二年级上册六单元教学案例.docx

第六单元口语交际《看图讲故事》案例北山口镇北山口小学 王秋景【案例背景】《看图讲故事》是统编教材二年级上册第六单元口语交际板块的内容，选自孩子们喜闻乐见的经典漫画作品《父与子》漫画共有六格，前五格讲的是：妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸漫画第六格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，让人看后忍俊不禁二年级的孩子们已经学习了看多幅图画的方法，具备一定的看图经验，想象故事内容也有一定的基础，但这些都是建立在童话故事的基础上，对于幽默漫画的续编想象，还是第一次，存在一定的挑战本次口语交际活动，着力培养学生仔细观察图画的习惯，同时发挥想象，补充画面内容，培养学生的想象力，借助想象体会父子情深、家庭的和谐，在相互交流中学会倾听，学会表达设计理念】统编教材口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是那幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。

当孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开发使用，在“听”和“说”的基础上，安排了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通过口语交际形式练说促写，帮助孩子们说得更具体、更丰富，写得更有趣、更生动，感受口语交际和写话的乐趣课前准备】漫画《父与子》、多媒体课件【案例回眸】一、创情境，激兴趣1、谈话：今天，有个幸福的三口之家，来到我们教室做客，让我们用热情的呼唤声把他们请出来出示《父与子》中爸爸、妈妈和儿子的图片）2、说话：请用一句话介绍这一家三口学生发言）3、出示五幅连环画：快来看，这一家今天又发生了有趣的故事，这节课，我们就对照图画，讲一讲这一家三口的故事谁的故事讲得好，就能当选“故事大王”，得到神秘礼物；谁能用心地倾听，将当选“最佳听众”，也能得到神秘礼物，准备好了吗？（设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住通过出示经典漫画，引导孩子们说一句话，并出示评选“故事大王”和“最佳听众”，孩子们争胜心空前高涨，极大地调动了他们的兴趣，为讲故事、写话做好铺垫，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。

二、看图画，讲故事（一）指导看图1.详细指导看第一幅图（1）仔细看图，试着说清楚时间、地点、人物，发生了什么事情2）还有一张凳子留给谁的？你是怎么知道的？及时表扬会联系后图进行观察的同学3）爸爸妈妈之间会说些什么呢？指名学生说清楚图意，并鼓励学生努力把情节说生动2.迁移运用，说好其他图（1）第二幅图讲了什么？你看到爸爸和儿子分别在干什么？他们之间会说些什么？你是怎么猜想他们的对话的？及时表扬会前后联系进行表达的同学2）第三幅图又发生了什么？爸爸和儿子分别做了什么？说了什么？表扬细致观察的同学3）第4、第5幅图，你又看懂了什么？3.整体看图，明确图意引导学生按顺序仔细观察，通过图中爸爸、妈妈、儿子以及饭菜的变化来进一步明确整个故事的内容设计意图：看图讲故事首先要仔细观察，看懂图意，不仅能看到图画上“已有”的内容，更要看到画面“背后”的内容，这样，可以使说出来的故事充满灵气和活力在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充画面“背后”的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象能力二）讲故事1.刚才我们分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好？（学生小组讨论发言）【教师提示：看图讲故事时要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容。

比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书2.小组内自由练习，教师巡视指导，及时表扬能加上对话、动作的孩子，特别关注故事的生动性和幽默感3.第一轮“故事大王”“最佳听众”评比，学生上台讲故事，对照要求，进行评价，发放“故事大王”“最佳听众”卡设计意图：语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神通过课堂中比一比、赛一赛的形式，很好地激发低年级小学生练习说话的积极性，不断强化“听”和“说”的要求，让“听”“说”能力螺旋上升，把学生的学习热情充分调动起来，同时为他们后面写话提供了素材，积累了语言三、补留白，编故事（一）续编故事1.这个故事还没有结束，结果是怎样的情景？（1）请同学们做一回画家，在第六幅空白图画一画，看看谁的结尾有意思2）学生拿着自己的画，上台讲一讲，并说说为什么会是这样的结果？你是怎么想的？(3)小组之间进行交流分享2.把前面的故事和你自己的结尾连起来，有顺序地、完整地讲好这个故事3.第二轮“故事大王”和“最佳听众”评选4.呈现作品原图，了解作品主题爸爸和儿子分别被书所吸引，说明了什么？渗透“书比美味更诱人”的主题。

设计意图：爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉课程标准也指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力通过补留白激发学生想象力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展三、写故事，评故事1.这一家三口的有趣故事，完整地呈现在我们面前了大家想不想来写一写这个有趣的故事？赶快行动吧，现在我宣布，二（3）班作家团动笔创作时间——开始了！（音乐起）学生在优美的音乐声中动笔写故事2.小组推荐代表进行全班交流，师生共同评价3.第三轮“故事大王”和“最佳听众”评选设计意图：在学生热情高涨时，从“听”和“说”很自然地过渡到了“写”，能让学生在情境中进行发展口语表达能力和书面表达能力观察、交流、写话、评价，四位一体，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的习惯，培养他们合作学习的能力。