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坚持以人为本，致力和谐发展──创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告第 1 页 共 109 页坚持以人为本，致力和谐发展——创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告上海市朱家角中学在上海市教委、青浦区政府、区教育局的领导、指导、关心和支持下，我校于 2002 年易址新建成为现代化寄宿制高中后，就积极启动了创建“上海市实验性示范性高中”行动2007 年 11 月，我校《坚持以人为本，致力和谐发展——创建实验性示范性高中规划》 （以下简称《创建规划》 ）经市教委专家组评审获得通过；2008 年 12 月，专家组又通过了对我校的中期评审我校创办于 1942 年，地处青浦区朱家角古镇学校历史悠久，蓄涵丰厚的文化底蕴；而今学校环境宜人、设施一流，传统积淀与现代特质的交汇为创建工作的开展奠定了良好的基础这几年的创建实践中，我校审慎考虑实际需要，对《创建规划》边实施、边调整、边改进，使原规划在动态发展中逐步完善2009 年，根据上海市教委关于实验性示范性高中总结性评审的相关要求，我们动员全校师生积极参与，组织各部门、各层面回顾近几年的办学实践，重新研读《创建规划》 ，对照目标要求，认真回顾，全面总结，现将自评汇报如下。

一、 《创建规划》实施工作回顾行成于思，我校在创建工作中不断完善办学思路，改进办学行为，坚持将办学思想与培养目标的核心内涵贯穿于整个创建规划实施过程1．创建行动的指导思想：把握“四个坚决贯彻”· 坚决贯彻市教委制定的《上海市实验性示范性高中建设基本要求》各项标准， “取法乎上” 、抓紧落实、不降格以求同时，根据两次评审中市教委专家组提出的意见与建议，对《创建规划》进行修订；根据实施情况，对某些方面的要求或达标的时间节点，做了必要而适当的调整——增加一点弹性，确保分步到位，并使《创建规划》与学校的“十一五”发展规划同期实现坚持以人为本，致力和谐发展──创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告第 2 页 共 109 页·坚决贯彻“以人为本，和谐发展”的办学理念和以“合格”为基线、 “特长”为引领的“朱中人”培养目标同时，针对创建实践中面临的新挑战和积累的新经验，进一步优化实施方案，将理念转化为工作目标，将目标细化为操作指标，将指标强化为考核要求·坚决贯彻人人参与、广开言路的行动原则，促使全校师生自觉将实现规划愿景作为个人与团队的发展需求同时，要求各部门、各组室加强交流与协作，及时解决实施过程中出现的新问题，人人为《创建规划》的修订献计献策，为实施的到位、目标的达成献智出力。

·坚决贯彻引进高端智力，充实办学资源，加强与市、区教育领导部门及有关专家学者的联系，主动听取他们的意见和建议同时，虚心学习兄弟学校的成功经验，结合本校现有条件，将这些意见、建议与经验逐步吸收、纳入实施过程四个坚决贯彻”也已成为我校的办学指导原则，它促使学校在不断发现问题中解决问题，促使学校在自主发展中不断提升自我、完善自我、超越自我2．迎“评”促“建”：自评中不断发展三年多来，我校的创建行动在市、区教育领导部门的重视和关心下，在各领域专家的指导和鼓励下，在全校师生员工的齐心协力、团结拼搏下逐步推进同时，学校认真对待市教委专家组对《创建规划》及其实施情况的评审，将每次迎接评审作为吸收高端智慧的契机，听取专家意见，调整、充实《创建规划》 ，针对创建工作中的薄弱环节，持续改进1）规划首评——充实内涵、细化实施在《创建规划》的首次评审中，专家组充分肯定了我校“坚持以人为本，致力和谐发展”的办学理念，而且指出：和谐发展有着丰富的内涵，需要进一步发掘，并落实到育人目标，需要从德育、课程教学、师资队伍建设、学校管理等方面进行具体化，增加目标的可测性为此，学校组织各部门学习、领悟这些意见，并据此对原规划作了充实与调整，分条线补充了相关实施方案，使《创建规划》成为学校近几年的发展指南。

坚持以人为本，致力和谐发展──创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告第 3 页 共 109 页（2）中期评审——增强信心、强化行动在《创建规划》的中期评审中，专家组认为：学校积极有效地吸纳了第一次评审时的专家意见，对《创建规划》及其实施作了修正与改进；修改后的规划内涵比原来更明确、更清晰、更具体、更充实，各项工作都有进步、有进展，并在健康地落实专家组成员还分别作了具体指导：要引导教师将理念转化为自觉行为，并对教师的改进想法积极提供支持；为了让青年教师得到更多培养，要有人带；要加快培养科研骨干和科研团队，进一步细化实验项目，成为可操作的研究课题，整体提高科研水平；要分层次培训班主任，树立榜样，培育名师；体验德育要细化，探索评价的手段和方法，狠抓落实；课程总量要控制，结构要改善，三类课程、三位一体要有正确的定位，使其能满足学生的课程选择；要进一步加强基础型课程的校本化实施，拓展型课程在结构上要形成特色，研究型课程要全员化有序推进；课堂教学改进、学科建设问题要有明确目标，要有区别地开展分层教学，进一步完善学分制；“义务门诊”要做出新意，发展出“导师制” ；要扩大学生社团的覆盖面，拓展社会实践的时空，将社团活动纳入拓展型、研究型课程；要提高管理团队的工作效率，实行权力下放，充分发挥中层、年级组的管理功能，推进学校特色文化建设。

专家组的较高评价增强了我们实施《创建规划》的信心；他们的中肯建议切实可行，为进一步提高《创建规划》的实施效益指明了方向中期评审结束后，为了更好地贯彻落实各项建议，促使创建工作深入开展，我校在区教育局的直接支持下、在市教育学会有关领导的牵头下，邀请市内相关领域的教育专家和特级教师组成指导团，针对本校工作中的薄弱环节，面对面地提供指导和帮助3）总结评审——全面总结、持续发展从上学期开始，我校就积极准备全面回顾和总结《创建规划》实施以来的工作进展与目标达成情况学校从思想认识、工作安排、资料整理、成果汇总等方面提出质量要求，落实工作任务，确定时间节点为加强自评工作，学校还邀请有关专家从研究角度进行专门指导，帮助学校相关部门与人员立足理性层面审视坚持以人为本，致力和谐发展──创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告第 4 页 共 109 页整个创建过程，进行回顾总结3．办学思想的贯彻与办学目标的落实《创建规划》提出了“一切为了师生和谐发展”的办学思想，即学校的一切办学行为必须聚焦于培育和提高全体师生的综合素质，以学生、教师、学校的和谐发展为最终目的，致力于促进人、社会、自然的和谐发展，使每个学生都能成为德、智、体、美全面发展的合格公民，使每位教师都能成为师德高尚、师能过硬的教育工作者。

创建实践中，学校在科学发展观指引下，对和谐发展理念的认识在不断深化它不但含有融洽人际关系的“两个对待” 的朴素意义，也包括对“和而不同”理念的确认 “和”是共性， “不同”是个性， “和而不同”是共性与个性的统一在学校教育的目标取向上， “和”指要符合国家教育方针政策、顺应教育发展规律，达到统一的基本的办学要求；“不同”指学校可以并且应该有自己的教育理念和操作模式， “和而不同”是遵循规范与开拓创新的结合例如在实施新课程中，学校注意协调三类课程，强化基础型课程，充实拓展型课程，优化研究型课程，以此促进学生情智、身心的和谐发展又如在拓展型课程和研究型课程的学习评价中，学校主张多种评价方式相结合，尝试从多个角度、多个方面对学生的多种能力进行综合评价，以充分反映学生个性的和谐发展在人际关系的目标导向上， “和”指教师之间、学生之间以及师生之间的平等、合作与分享， “不同”指在这个基础上每个人的兴趣、爱好、个性、特长的发展， “和而不同”是教师、学生在工作和学习过程中双向或多向的良性互动根据科学发展观提出的“全面、协调、可持续”要求，学校对育人目标的追求，也有些调整在目标“高度”上进行微调，使取法乎上与实事求是、量力而行相结合，着眼学生终身发展需要与着力为学生打好现实基础相结合。

现在， “以人为本，和谐发展”的办学理念成为我校师生共同的价值追求，全校和谐的工作氛围使得教师的幸福指数提高，和谐的精神家园使得学生的发展 要像对待自己的子女一样，让每一个学生都得到关爱；要像对待自己的亲人一样，让每一位教师都感到温馨坚持以人为本，致力和谐发展──创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告第 5 页 共 109 页潜力展现4．创建工作整体成效根据三年多来的创建成效，对照《创建规划》和专家组在评审中提出的要求，我们认为学校创建上海市实验性示范性高中规划中的预期目标基本达成1）实验项目进展逐渐加快，在推进学校教育科研上台阶中发挥引领作用我校确立的实验项目《建设师生和谐发展的学校——现代化寄宿制高中发展的行动研究》 ，经过调整充实，分为下述子课题：促进学生和谐发展的体验德育研究、促进学生和谐发展的课程建设研究、促进师生和谐发展的课堂教学改进研究、促进教师和谐发展的教师队伍建设研究、促进师生和谐发展的学校管理研究以及其它促进师生和谐发展的行动研究（学生社团建设、 “义务门诊” ） “义务门诊”与学生社团建设作为两个特色子课题，在融洽师生关系、及时获取教学信息、进行教学反思、对学生开展学业或心理健康个别化指导、拓展学生自主发展与自我教育时空、开辟或拓宽校本课程建设渠道等方面，都有促进作用和创新意义，对于做强、做优学校教育特色发挥了重要作用。

经过三年研究，我校实验项目形成了一些富有特色的阶段性成果，基本达到了《创建规划》以及实施方案中的指标要求，对于教师、学生的和谐发展产生了促进作用，并引领学校的教育科研工作2）学生成长得到有力保证，使学生在全面发展的同时得到个性健康发展为了全面实现培养目标，我校进一步完善体验德育的框架与实施，扩大学生自主体验的时空，提高了德育的针对性、实效性；并且通过全方位加强学校课程建设，在增强基础型课程的校本化实施力度、丰富拓展型课程的门类、提高研究型课程的品质等方面，取得了新的进展同时，学校着力推出课堂改进行动，要求教师致力于优化教学策略，讲求课堂教学的有效性，确保教学质量有持续稳定的提高，使学生能够获得个性发展的平台近几年，我校学生高考达线率、一本率稳中有升；学生个性特长得到较好发展，每年有 9—12 名学生获市、区三好学生称号，多个班级获市、区优秀集体称号；2008 年一个班级荣获市“金爱心”集体称号；我校学生社团硕果累累，文学坚持以人为本，致力和谐发展──创建上海市实验性示范性高中总结性评审自评报告第 6 页 共 109 页社获“全国优秀中学生文学社团活动示范单位” 、 “上海市明星社团”等称号，春晖科技社团获得“金点子创意大赛”摇篮奖，春晖运动队学生在上海市中运会上获得单项第一、第二的佳绩；春晖艺术队被评为市级优秀社团。

3）教师发展得到强力支持，教师德能相谐发展有了更宽广的舞台为了实现师德高尚、师能过硬的教师发展目标，我校一方面组织教师通过“走出去” 、 “读研”等多种途径进行短期学习或学历进修，开阔眼界，更新知识，增强专业自主发展的内驱力；另一方面加强校本培训，针对学科领军人物不足的现状，引入高层次专家对骨干教师的课堂教学进行“临床诊断”与跟踪式指导，并尽可能扩大名师的示范效应，让本校更多的教师得到共享在较短时间内，不少教师的专业水准与以往相比有了明显提高，并在区内、市内产生一定的影响三年的创建行动，学校师资队伍建设取得明显成效目前任课教师（包括兼课的行政领导）178 名，本科率 100%，其中研究生 5 名，42 名教师完成了研究生课程班学习现有 8 名教师在读硕士研究生，2009 年又有 6 名教师报名参加华东师范大学硕士研究生考试学校有 3 名全国优秀教师，5 名教师参加了上海市“双名”培养工程在最近两次园丁奖评选活动中，有 2 名教师获得市园丁奖，8 名教师获区园丁奖2006 年以来，学校共培养 27 名区名优教师，其中区学科带头人 5 人、示范教师 6 人、教学能手 12 人4）学校管理发挥保障效。