2019年重庆师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题.docx

2019年重庆师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题（总分：150.00,做题时间：180分钟）一、名词解释（总题数：5,分数：25. 00）生物起源论（分数：5. 00）正确答案：（教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作 为一个学术问题提出来的学说它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，这是一个巨大的进 步，标志者在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释但是，该学说也存在一个根本的错误：把 教育的起源归于动物的本能行为，没能把人类教育行为与动物类教育行为区别开来，因而也没能把握人类 教育的目的性和社会性解析：1. 教育目的的个人本位论（分数：5. 00）正确答案：（个人本位论的代表人物有卢极、裴斯泰洛齐等，个人本位论者主张教育目的的制定应该依据个人需要主 要观点：第一，教育1=1的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发：第二，更视人的价值、个性发 展和需要；第三，教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能；第四，人的本性在于“自然 性”，个人价值高于社会价值，个人本位论倡导人的自由与个性，提升人的价值与地位，这也是对人性的 一种解放。

但是将个人的利益凌驾于社会利益和国家利益之上，最终会毁坏教育的社会基础或前提解析：2. 自我效能感（分数：5. 00）正确答案：（ 自我效能感指人们在进行某一活动之前，对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断这-•概念 是由班杜拉最早提出的自我效能感主要受到以下四个因素的影响：（1）直接经验：（2）替代性经验：（3）言语说服：（4）情绪的唤起在教学中要培养学生积极的自我效能感 解析:3. 卢枚的自然主义教育（分数：5. 00）正确答案：（（1）卢梭强调自然教育的核心是“归于自然”，即教育要遵循自然，顺应人的自然本性，人要接受三种 教育：自然的教育、人为的教育、事物的教育2）自然教育的培养目标是“自然人”，即自由成长， 不受传统束缚，身心协调开展，能适应新社会的新人3）方法原那么是正确看待儿童，给儿童充分的日 由，遵循夭性，不压制、不灌输，教育的内容符合儿童各个阶段的年龄特征解析：4. 最近开展区（分数：5. 00）正确答案：（最近开展区即实际的开展水平和潜在的开展水平之间的差距前者指学生现有的身心成熟程度，后者指在 成人的指导下或与更有能力的同伴合作时，能够获得的新的解决问题的能力。

最近开展区为学生提供了发 展的可能性，教和学的相互作用刺激了人的开展，社会和教育对人的开展起到主导作用解析：二、辨析题（总题数：3,分数:30.00）蔡元培的教育独立就是教育独立于政治经济分数：10.00） 正确答案：（错误蔡元培的教育独立是指：教育经费独立；教育学术和内容独立；教育行政独立：教育脱离宗教而独 立解析：5. 要素主义注重阅读经典著作分数：10. 00）正确答案：（错误要素主义把人类文化遗产的共同要素作为学校教育的核心：永恒主义教育强调阅读经典名著 要素主义教育理论的主要观点为：（1）把人类文化遗产的共同要索作为学校教育的核心2）教学过程 姑一个训练智慈的过程强调传统的心智训练，传授整个人生的知识3）强调学生在学习上必须努力 和专心4）强调教师在教育和教学中的核心地位永恒主义教育理论的主要观点为：（1）教育的性质永恒不变2）教育的目的是要引出我们人类天性中 共同的要素，即培养水恒的理性3）永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位古典名著是培 养理性的途径4）提倡通过教师的教学进行学习解析：6. 隐性课程就是校本课程，校本课程就是隐性课程分数：10. 00）正确答案：（错误。

校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对丁•国家课程和地方课程而 言的一种课程隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式的、无意识的学校学习经验，与显性课程相 对它是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响也可以说是 学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程它具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性解析：三、简答题（总题数：4,分数：60. 00）陶行知的生活教育理论分数：15. 00）正确答案：（（1）“生活教育”是陶行知教育思想的核心深受实用主义教育思想和进步教育运动的影响的他回国后针 对中国的现实，提出了生活教育理论2）生活教育理论的内涵：生活即教育、社会即学校、教学做合一① 生活即教育是生活教育理论的核心第一，生活含有教育的意义；第二，实际生活是教育的中心：第 三，生活决定教育，教育改造生活② 社会即学校是“生活即教育”在学校与社会关系问题上的具体化第-，指“社会含有斗校的意味”或 者说“以社会为学校”：第二，指“学校含有社会的意味”③ 教学做合一是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化第一，要求“在劳力上劳心"；第二，“行 是知之始”：第三，要求“有教先学”和“有学有教”：第四，是对注入式教学法的否认，即教育要与实 践相结合。

3) 启 75① 陶行知的生活教育理论以“生活"为中心、为基础，以生活和教育的辩证关系为基本矛盾展开这种教 育要培养的是实际动手能力强、自觉追求真理、喜欢探索的人生活教育”提醒我们将教育与实践相结 合，将书本知识与社会活动相结合，提高学生的行动能力② 要有民主平等的师生观学生和教师之间以“做”为中介，到达教与学合一，师与生合一在教育教学 活动中，教师与学生的关系不是固定不变的，而是随活动的展开而发生转换的，这种师生观念、教学观念 在今天仍有重要的借鉴意义③ 生活中随处存在可学习的东西，要拓宽我们的课程资源教科书不应是唯--的课程资源，不能只会死读 书本上的知识，而不把握生活中的学习机会④ 教学要给学生充分的自主空间和活动空间在教育教学活动中，要尊重学生的主体地位，让学生做学习 与活动的主人，探索个性的学习方法)解析：7. 稷下学宫的性质和特点分数：15. 00）正确答案：(稷下学宫是战国时期齐桓公在都城临淄的稷门附近地区创办的一所著名学府它是战国百家争鸣的中心与 缩影，也是东方文化教育和学术的中心① 稷下学宫是-所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校从主办者和办学目的来看，它是官学；同 时，稷下学宫的教学与学术活动，由各家各派自主，官方不多加干预，这乂表达了私学的性质。

② 稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府2) 特点① 学术自由a.来者不拒、包容百家是稷下学宫的办学方针b.各家各派学术地位平等c.自山还表达在 欢迎游学，教师来去自由，学生自由择师，且学无常师上相互争鸣与吸取是学术自由的又一大表现，促 进了学术的繁荣② 尊师一重道，待遇优厚齐王不仅在精神上尊重教师，而且在物质待遇上对教师也很优厚③ 不治而议论稷下先生不担任具体职务，不加入官僚系统，却可以对国事发表批评性言论，他们在地位 上与君主不是君臣关系，而是师友关系学者们既拥有更多的自由和独立性，又表达了君主给予学者们极 高的政治待遇④ 在管理规范上出现了我国第•个学生守那么-《弟子职》)解析：8. 教师的专业开展途径分数:15.00） 正确答案：(（1）教师的专业素养是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提， 也是教师胜任工作的基本条件教师的专业素养不仅具有多样性、时代性特征，而且具有结构性特征2）对教师成长的启示教师要不断地学习、进步关于促进教师成长可以从教师队伍和教师个体两个 角度进行① 教师队伍专业化的主要途径：a.国家有教师资格的准入制度和在职教师的管理制度。

b.国家有专门的教 师教育机构、内容和措施，促进教师教育专业化c.国家完善了教师教育制度，提供各种教师培训是师资 队伍建设的基本途径与手段d.形成了公认的教师专业团体② 教师个体专业化的主要途径：a.教师自身要有专业开展的观念和意识，寻求自我专业开展的途径b.职 前培训（师范教育）与在职培训c.制订自我生涯开展规划d.进行教育研究这是提高教师自以素质、 促进教师专业开展的一条有效途径c.进行经常化、系统化的教学反思反思是教师专业开展的更要方 式f.新教师的入职g.在参与课程改革和课程开发中获得专业开展解析：9. 美国的《国防教育法》分数：15. 00）正确答案：（（1）背景：进入20世纪50年代以后，随着国际形势的开展，教育质量差成为美国教育被批评的焦点 1957年苏联卫星上天后，美国开始反思自身的教育问题，并将教育提高到国防高度为适应与苏联进行 国际竞争的需要，改革教育的呼声更为强烈，1958年美国国会公布《国防教育法》2）主要内容有：①加强普通学校的闩然科学、数飞和现代外语（即“新三艺”）的教学：②加强职业技 术教育；③强调“天才教育"；④增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。

3）评价：《国防教育法》旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发 展并满足国际竞争的需要它的公布有利于美国教育的开展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人 才解析：四、材料分析题（总题数：2,分数：35. 00）材料：一次作文考试完试卷发下来后，小林说：“我这次考得不好，我不会写作文，特别是老师要求 的那种作文小杨说：“我考得不好，我早知道我考不好，我该早点努力的小张说：“我运气太好 了，我不会写作文，老师给我了 A,估计是他没认真看吧下课后，小张马上出去打篮球，而小杨那么认 真在座位上分析自己的试卷用归因理论分析材料中同学们的行为表现，并且对如何提升小张的动力水平提出建议分数:15.00） 正确答案：（（1）小林将失败归因为能力缺乏，小杨将失败归因为努力缺乏，小张将成功归因为运气2）正确阐述归因理论对行为成败原因的分析可归纳为以下六个因素：能力、努力、任务难度、运 气、身心状态、外界环境韦纳将以上六个因素按各因素的性质，分别纳入三个维度之内：控制点（因素 源)、稳定性和控制性3) 对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后 的考试还会期望失败。

最好将成败归因为内部的、可以控制的、不稳定的因素，如努力因此小张要学会 正确地归因)解析：10. 材料：关于《雷雨》的教学安排，第一堂课，教师让学生自读，并且以最深刻的一点写100字左右的 短评第二堂课，学生分组，然后讨论自己要表演的具体情况，老师指导第三、四堂课，小组表演，结 束后大家一起讨论，教师适当点评，评出最正确演员等奖项，最后教师出学生写一个体会用建构主义的知识观、学习观、教学观来分析材料中教师的教学安排分数:20. 00）正确答案：((1) 知识观知识它并不是问题的最终答案学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他 们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的 分析、检验和批判2) 学习观学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程学生不是被动 的信息接收者，而是有意识的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替学习者的知识建构过程具有三 个重要特征：① 学习的主动建构性：面对新信息和新命题，学生都以原有的知识经验为基础建构自己的理解学习是个 体建构自己的知识的过程，即学习要对外部信息做主动的选择和加工② 学习的社会互动性：学习任务是。