人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/20 Sunday,#,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,有一句话叫“执子之手,与子偕老”有一首歌叫,在水一方,，从它被邓丽君第一次演唱以来，到现在还一直被传唱死生契阔，与子成说执子之手，与子偕老还有一句话叫做：,有美一人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂同学们知道这些优美诗句的来历吗？,它们都出自我国古代的一部国学经典,诗经,今天我们继续来领略我国古典诗歌的魅力，感受我国古代劳动人民的情愫，理解他们的爱情观和婚姻观！,蒹葭,解题,2.,蒹葭,选自十五,国风,的,，属秦国民歌秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作蒹葭的意思是,，皆生于水边秦风,芦苇,1.,回顾,诗经,的相关知识预习检测：,辨析字词读音,蒹葭,jin ji,溯洄,s hu,萋,q,晞,x,湄,mi,跻,j,坻,ch,涘,s,沚,zh,蒹葭,（,jin ji,）,苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方溯洄,（,s hu,）,从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央蒹葭萋萋，白露未,晞,（,x,）,所谓伊人，在水之,湄,（,mi,）,溯洄从之，道阻且,跻,（,j,）,溯游从之，宛在水中,坻,（,ch,）,蒹葭采采，白露未已所谓伊人，在水之,涘,(s),溯洄从之，道阻且右溯游从之，宛在水中,沚,(zh),一读，读准字音,蒹葭苍,苍,，白露为,霜,所谓伊人，在水一,方,溯洄从之，道阻且,长,溯游从之，宛在水中,央,第一章,韵脚：,苍、霜、方、长、央,ang,说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？,第二章,蒹葭萋,萋,，白露未,晞,所谓伊人，在水之湄溯洄从之，道阻且,跻,溯游从之，宛在水中,坻,i,韵脚：,萋,晞,跻,坻,第三章,蒹葭采采，白露未,已,所谓伊人，在水之,涘,溯洄从之，道阻且右溯游从之，宛在水中,沚,i,韵脚：,已、涘、沚,二读，读准节奏：,以二、二拍为主,蒹葭,苍苍，白露,为霜所谓,伊人，在水,一方溯洄,从之，道阻,且长溯游,从之，宛在,水中央蒹葭,萋萋，白露,未晞所谓,伊人，在水,之湄溯洄,从之，道阻,且跻溯游,从之，宛在,水中坻蒹葭,采采，白露,未已所谓,伊人，在水,之涘。

溯洄,从之，道阻,且右溯游,从之，宛在,水中沚人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,三读，读出情感,用心聆听视频范读，注意字音、停顿与朗读情感,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,疏通诗意,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,蒹葭 苍苍,白露,为,霜,.,所谓,伊人,在水一方,.,芦苇,茂盛的样子,那人，,指所爱的人,凝结成,参考译文：,芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜我,思慕的那个人，,就在河水那一方开篇点明,时间,和,环境,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,溯洄,从,之,道,阻,且长,.,溯游,从之,宛,在水中央,.,逆流而上,洄：,逆流,跟随，,追寻,艰险,顺流而下,好像、,仿佛,代伊人,参考译文：,逆流而上去追寻她，,道路,艰险,而又漫长。

顺流而下,去寻,觅,她，,仿佛就在水的中央溯洄”“溯游”的连用，,侧面,刻画了主人公追求的一往情深与,执著,、内心的,焦急,与,忧愁,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,蒹葭,萋萋,白露未,晞,.,所谓伊人,在水之,湄,.,茂盛的样子,干,岸边，,水与草相接,的地方,参考译文：,河畔芦苇一片茂盛，,清晨露水尚未晒干我那魂牵梦绕的人，,就在河水对岸一边这四句表现了,伊人难寻,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,溯洄从之,道阻且,跻,.,溯游从之,宛在水中,坻,.,高而陡,水中,高地,参考译文：,逆流而上去追寻她，,道路,艰险,又陡峭顺流而下去追寻她，,仿佛就在,水中,高地,上这几句描写河水苍茫浩渺、飘忽不定，虽然,伊人可望不可即,，但,主人公,并没有因此放弃，仍,执著追求,，这两句,强烈地表现了主人公的相思之情,。

人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,蒹葭,采采,白露,未已,.,所谓伊人,在水之,涘,.,水边,参考译文：,河畔芦苇更为繁茂，,清晨白露依然还在我那苦苦追求的人，,就在水边那一头茂盛鲜明,的样子,没有完，,这里指,还没有干,已：,停止,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,溯洄从之,道阻且,右,.,溯游从之,宛在水中,沚,.,水中的,小块陆地,参考译文：,逆流而上去追寻她，,道路,艰险,向右迂曲,顺流而下去追寻她，,仿佛就在水中,陆地上,向右迂曲,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,合作学习，全面理解,1.,整体感知：本诗讲了一个什么故事？,2.,诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？,3.,诗中事物的变化有什么特点？,4.,这首诗从结构内容上看是怎样表现诗人执着的爱情追求的,?,5.,所谓,伊人,指的仅仅是一个美丽的女子吗,?,6.,概括诗的男女主人公各是怎样一个形象？,7.,概括本文主题思想。

人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,1,、整体感知：本诗讲了一个什么故事？,这首诗描写了,一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,2,、诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？,景物：,1,、蒹葭：,苍苍,-,萋萋,-,采采,把,深秋凄凉,的气氛渲染得,越来越浓,，烘托出诗人当时所在的,环境十分清冷,，,心境十分寂寞,2,、白露：,为霜,-,未晞,-,未已,描绘出,朝露成霜,而,又融为秋水,的渐变情状与过程，形象地画出了,时间发展,的轨迹，,从早至晚,独自徘徊心情,焦急惆怅,作用：,造成一种渺远迷茫的意境，,给人萧瑟冷落之感，,渲染了,凄婉,落寞的气氛，烘托了人物忧郁感伤惆怅的情怀练,2,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,3,、诗中事物的变化有什么特点？,蒹葭：,苍苍,凄凄,采采,秋景愈加萧瑟。

白露：,为霜,未晞,未已,表示,时间变化推移,，,凝望追寻时间之长,体现,诗人焦急和惆怅,的心情道路：,长,跻,右,追寻过程艰难,追寻的,道路越来越艰险,却,矢志不移,伊人所在：,方,湄,涘、央,坻,沚,地点空间推移，伊人缥缈难寻,伊人身影更模糊，更扑朔迷离反复咏唱，,强烈地表达,诗人殷切焦急惆怅,的心情，,强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,4.,这首诗从结构内容上看是怎样表现诗人执着的爱情追求的？,从内容来看,每章前两句写景,点明节令,烘托气氛萧瑟冷落的秋景,图,既有烘托环境气氛的作用,又有主人公,凄婉惆怅感情,的流露；,后六句写寻求“伊人,”,的情况每章三四句,写心上人可望而不可即,表现主人公的惆怅之情每章五到八句,写道路的险阻,表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀全诗回旋三叠，反复歌咏诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,5,、所谓“伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？,“,所谓伊人”历来说法不一：,爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由,，还可以把“伊人”看作是,一个尽善尽美的境界,等等，诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”，“一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以表达一种“可望而不可即”的人生哲理。

无论怎样，把“伊人”视为作者,所敬仰的、热爱的人,则是不错的，追求的精神却是不变的但是一般将“伊人”视作,恋人,的较多人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,历来对“伊：,人”的解读,拓展,：,1.,爱情说,（现在人们往往将其当作爱情诗）,翻译家许渊冲就将这首诗译成,a love song,伊人是,the lover(,恋人,),2.,求贤说,清代学者姚际恒认为“,伊人,”,是,春秋时代一位隐居水边的,贤人,该诗表达了,君主求贤招隐之意,.,3.,明志说,伊人象征高洁品质，,代表自己,对美好高洁品质的追求,4.,理想说,人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！所以,伊人象征理想,5.,人生哲理说,伊人,涵盖了世间各种,可望而不可即的人生境遇,：,情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望,6.,距离说,即为“,距离产生美,”,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,知音,恋人,贤者,隐士,理想,功业,前途,伊人,?,小结：,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,人教部编版八年级语文下册 第,12,课,诗经,二首,之,蒹葭,课件（,29,张,ppt,）,6.,概括诗的男女主人公各是怎样一个形象？,男主人公,为自。