三年级《解决问题》教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑三年级《解决问题》教学反思 [三年级《解决问题》教学反思]三年级《解决问题》教学反思 本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法，三年级《解决问题》教学反思在教学时，为了充分表达新课改理念和研究点，我留神调动学生的学习阅历和生活阅历，采用独立尝试、议论等方式，让学生主动探索解决问题的方法在教学过程中，让学生已掌管的学识技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点： 1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解允许用题接着请学生根据题目的信息斟酌：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？其次步再求什么？要求学生独立斟酌，再同桌交流, 结果全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活，教学反思《三年级《解决问题》教学反思》教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件斟酌能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

其次种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件斟酌能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的识别，便于学生掌管分析和解答的方法 2、学生自主的探究与合作交流相结合通过自己独立斟酌，小组议论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的表示连乘应用题展现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的仆人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点把时空有限的课堂变为人人参与、个个斟酌的无限空间 3、突出学生主体地位，进展学生创新思维应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理本节课在分析应用题时，让学生从情景中察觉问题、提出问题并解决问题提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充沛的时间和空间，让学生去探索这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的表达，也使学生的创新思维得到的进展 在教完这节课后，我觉得大片面学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维才能得到了明显提高，但少数学生由于才能有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达才能有待提高。

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