续写《清兵卫与葫芦》1.doc

续写《清兵卫与葫芦》——“作文指导课”教学设计【教学目标】1．在了解原文的基础上，以原文的“结局”为切入点，以创编“对照式”情节为突破口，借助“思维导图”快速完成构思提纲2．多角度创设情境，引导学生借鉴原文的巧妙构思和精彩的细节描写，大胆而有创意地进行续写3．激发学生树立勇敢追求自己梦想的意识，帮助学生养成不轻言放弃的品质教学重点】以原文的“结局”为切入点，以创编“对照式”情节为突破口，借助“思维导图” 快速完成构思提纲教学难点】巧妙而有创意的情节设计和生动形象的细节描写教学方法】 情境教学法【教学过程】 一、开门见山，揭示课题今天，我们上一节作文指导课，题目——续写《清兵卫与葫芦》 ，板书文题二、了解续写概念，明确续写要求 1、 续写 〖概念〗： 续写是指给一篇已经完成的文章,按要求顺着文章的思路,或逆着文章的思路,写出续篇2、续写 〖要求〗：（1）人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理等2）要展开丰富有创造性的想象，力求有创意3）情节要相对完整，要写出人物性格4）描写要具体生动，尤其要注意细节描写三、创设朗读情境：1、教师导学：为了让大家更好的理解文本，走进文本，续写文本，我把《朗读者》的舞台搬到了三尺讲台。

今天，朗读者的主题词是“选择”朗读的文章是《清兵卫与葫芦》 ；为谁朗读？为清兵卫，也为千千万万个像清兵卫一样在家长粗暴干涉和打压下，选择了放弃爱好、放弃梦想的人大家掌声有请朗读者——陶行伊同学，绘画者——孟凡策和张艺凡同学2、学生配乐朗读《清兵卫与葫芦》的节选.同时，指定两名学生在黑板上绘制思维导图的“中心主题”3、采访朗读者：请问朗读完此文后，你最想对清兵卫说的一句话是什么？四、创设续写情境：1、走近“清兵卫”：大屏幕展示清兵卫形象特点教师导学：清兵卫，一个才12岁的小学生，他身上有很多闪光点：对爱好异常专心，甚至痴迷；率真、倔强；坚强、乐观；聪明，心灵手巧；眼光独特，善于观察生活但是，“金无足赤，人无完人”，清兵卫身上也有致命的弱点——他性格孤僻，不善与人沟通，缺乏反抗意识性格决定命运，所以，原文清兵卫的结局是很可悲的2、重温原文“结局”：（1）读原文的结局：自从清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了，清兵卫的爱好就由葫芦转向了绘画 “清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了2）教师导学：这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问：清兵卫告别了对葫芦的痴迷，现在正热衷于绘画，那么面对教员和父亲等这些大人的不理解，不支持乃至粗暴地压制，清兵卫能否将绘画这个爱好勇敢的坚持下去呢？五、交代本节课的学习目标——以原文的结局——“放弃葫芦，热衷绘画” 为切入点，以创编“对照式”情节为突破口，借助“思维导图”快速构思续写提纲。

六、创设情境，引导学生借鉴原文写法，巧妙构思有波澜的故事情节1、明确续写中“开端”的内容：放弃葫芦，热衷绘画2、构思续写中“结局”的内容：如愿以偿，功成名就教师导学：原文清兵卫的结局是可悲的，所以，我提议续写时将悲剧结局改为喜剧结局这样，续写时结局的内容就可以概括为：如愿以偿，功成名就那么，创设这样的喜剧结局是否合理呢？3、引用名人名言，借助董卿主持的《朗读者》中“程何与刘阳”朗读《堂吉诃德》的一段视频，激发学生树立勇敢追求自己梦想的意识，帮助学生养成不轻言放弃的品质理解喜剧结局的合理性4、细节描写技法点拨 ——以清兵卫痴迷葫芦的细节描写为例，指导学生采用“点面结合”的方法，从“常态”和“进行时态”两个角度，描写清兵卫现在对“绘画”的痴迷写法点拨：（1）常态下刻画人物细节:一部分标注时态，一部分刻画经常出现的细节，表现人物恒定的性格品质例如：“每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦 “每次”、“总是”标注时态；“呆望着店铺里面的葫芦”刻画细节，表现清兵卫对葫芦热衷得厉害他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他一一看过了几乎”、“每天”、“都”标注时态；“镇上的所有的葫芦大概都被他一一看过了。

刻画细节，表现清兵卫对葫芦痴迷2）进行时态下刻画人物细节：例如：“有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了 表现清兵卫对葫芦这一爱好异常专心3）依法练习：学生尝试着对清兵卫热衷绘画进行细节描写，100字左右即可4）：指名朗读细节描写的片段5、教师点拨，构思续写中“发展”的内容：（1）教师导学：原文“发展”部分的内容是：通过客人、父亲、清兵卫之间关于“品评葫芦”的对话描写，突出清兵卫见解独特，才华初见那么，在续写的发展部分，你打算采用什么方法来突出清兵卫“天资聪敏，才艺不凡”的特点呢？（2）全班交流，畅所欲言3）写法点拨：比如，我们可以安排一次“校园书画比赛”，清兵卫精心准备，一举夺魁这部分主要进行一些动作、神态、语言等人物描写以及绘画比赛时的场面描写当然，同学们也可以有不同的创意6、借鉴原文写法，创设合作探究的情境，构思续写中波澜起伏的“高潮”：（1）教师导学，回忆原文波澜起伏的“高潮”：自从清兵卫从老婆婆那买到了最喜欢的葫芦，从此就片刻不离，结果上修身课时偷偷把玩被教员发现，从而导致危机爆发，进入了小说的高潮部分。

教员发现了清兵卫的小动作，是如何处置的呢？先是当场没收葫芦，然后以家访的名义向清兵卫的父母告状待到清兵卫的父亲得知此事后，不仅把清兵卫暴打一顿，而且非常粗暴地将剩下的葫芦，一个一个地砸碎在这个高潮之后，又有一个小高潮是什么？高价转卖葫芦清兵卫花一毛钱买的那个葫芦被校役拿去买了50元，后又被古董店老板卖了600元的高价——葫芦从不值钱、“没出息”的标志变成了价值600元的珍品对葫芦价值的认可，其实是对清兵卫爱好的肯定，显示了清兵卫的天赋和独到的审美力；同时，也是对“大人”的无知、粗暴与自以为是进行了最有力地反驳与讽刺，为他们扼杀孩子的天性行为增强了悲剧效果，进一步深化主题2）合作交流，深入探究，鼓励学生有创意的续写波澜起伏的“高潮”：教师导学：韩愈曾说：“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有那么，清兵卫这匹千里马会不会遇到赏识他的伯乐接下来，请前后桌为一组，采用“五级追问”的方法，大胆想象，争取构思出波澜起伏的“高潮”探究题：1、清兵卫遇见的伯乐是谁？2、他们是在何时何地何种情况下相遇的？3、清兵卫为什么会得到伯乐的赏识？4、得到伯乐赏识后的清兵卫，学习和生活会发生怎样的改变？5、清兵卫命运的改变会让你想到什么？（3）合作交流，深入探究， 构思续写的“高潮”。

4）小组代表讲述“高潮”部分的续写思路七、学生借助“思维导图”口述续写的主要情节附：学生 “写作提纲”的思维导图王一卜同学的构思导图）（陶行伊同学的构思导图）八、语言绘境，歌曲展境，启迪心志1、名言警句：任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光 2、播放歌曲： 五月天《倔强》九、板书设计：十、评测练习：1、写一段清兵卫热衷绘画的细节描写，100字左右附：学生细节描写片段清兵卫异常专心于绘画，只要一有时间，他总是会一个人到海边寻找绘画素材有时坐在礁石上，呆呆地眺望大海的尽头，一座就是两三个小时；有时会在海边的沙滩上不停的徘徊，起身、蹲下、跑两步、又停下来……突然，脚下一滑，摔倒了什么东西？好端庄的贝壳啊！他惊呼起来，随即抽出背包的笔和本，专心致志的画了起来2、围绕“思维导图”的构思提纲，展开丰富而有创造性的想象，完成不少于500字的《清兵卫与葫芦》的续写描写要具体生动，尤其要注意细节描写。