人教版二年级数学上册第四单元教材分析及教学设计.doc

人教版二年级数学上册第四单元教材分析及教学设计(四)、表内乘法<一>   表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀难点是“4”、“6”乘法口诀的学习关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀第四单元  表内乘法（一）1．乘法的初步认识（教科书第46页～48页），安排1课时乘法的初步认识，这是学生学习乘法的开始，是学生由相同加数连加到认识乘法算式的活动教材第46页设计儿童游乐场的情境图，图中有四个游乐项目以及小朋友游玩的情境，还有一个“快乐便利”呈现的“气球每束5个”、“福娃每组5个”、“福娃每组5个”、“棒棒糖每桶放3个”等事例然后，例1根据游乐场中小朋友游玩的情境提出三个问题：（1）小飞机里一共有多少个人？（2）小火车里有多少人？（3）过山车里一共有多少人？（4组坐旋转木马的情境，因为有一组中只坐了2个人，所以没有提问题）配合三个问题都给出了连加算式和计算的结果结合第（1）个问题的算式：3+3+3+3+3=15，聪聪提示“一共有5个3”。

在问题（3）和算式后面，明明说：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示接着，以2+2+2+2++2+2+2=14为例，给出了乘法算式：2×7=14或7×2=14，介绍了“×”以及算式的读法最后，鼓励学生把其他加法算式写成乘法算式例2，用“快乐便利店”中每束气球有5个的事例，呈现3束气球，给出连加算式和两个乘法算式，并介绍算式中各部分的名称练习九中安排了14道练习题主要是巩固惩罚的意义与乘法算式的读法和写法，练习题形式多样第51页，在“你知道吗”栏目，介绍了乘号的由来，明明提示乘号的写法课题：乘法的初步认识教学内容：P47—48页例1.例2.及“做一做”教材编排特点：突出了乘法意义的教学乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义教学目标1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；2.认识乘法算式各部分的名称；　3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。

知识与技能：设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯过程与方法：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力学情分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础教学重点，难点：1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便2.乘法算式所表示的意思教学过程：一、问题情境师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有趣吗？谁能说说，你去过哪些地方？（动物园、水上公园、游乐场等师：你们去的游乐场有哪些好玩的？现在老师带你们一起去游乐场（出示教材46页情景图）请同学们认真观察游乐场的图中有什么，小朋友在干什么学生观察交流，回答问题）学生提出（小飞机里比小火车里少几人？  过山车和小飞机里共有多少人？）教师有意识的吧相同加数连加的算式写在一起。

设计意图：在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇，喂下面的学习创设一个良好的氛围】二、自主探究1.       教学例1师：根据同学们的问题，我们写出了这么多的算式，你发现了什么呢？学生会说出不同的意见，如果学生发现不了的特点，教师可适当引导：（小飞机里共有多少人？小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？）根据教师的提示，同学们找到相应的算式你们发现了什么？这些算式有什么特点？学生会一个算式一个算式的说，3+3+3+3+3=15这里每个加数都是36+6+6+6=24，这里每个加数都是6教师：概括出每个算式中的所有加数都是相同的像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和师：让同学试着写出这样的连加算式，看看谁写出的加数多分别请同学读出这些算式）学生读，教师提问：是几个这样的加数相加呢？师：像这样的算式我们可以写出很多，算起来很麻烦今天老师告诉你们一种新的计算方法，可以解决这么麻烦的问题板书：乘法师：求几个相同加数的和可以用加法计算，我们一起算3+3+3+3+3=15，我们看下是几个3连加？（5个3），我们就可以写成5×3.这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”就是乘号，看一看它像什么。

介绍乘号和3×5的读法师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5，也可以写成5×3.板书范读，并一起读师：你们能把上面这些算式写成乘法算式吗？看看他们的结果都等于多少？学生试写，教师巡视把同学们写出的算式读一读，问问还有什么写法？教师提问：过山车里共有多少人？怎样列式？生：2+2+2+2+2+2+2=14人，谁有不同看法？竖着看过山车又是几个几个地排的？加法算式怎样列？（7+7=14人）这是几个7相加？刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）7个2，和2个7，都可以列成乘法算式7×2=14或2×7=14.鼓励学生用自己的语言表达自己的想法师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单设计意图：为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力通过交流，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】2.学习例2师：出示情境图，商店门口（有漂亮的小熊气球，一个有几个小熊气球呢？请同学们先写出加法算式，再改写成乘法算式5+5+5=15   3×5=15   5×3=15学生作答，教室巡回指导有困难的学生组织交流，引导学生读乘法算式。

师：加号两边的数叫做加数，那么乘号两边的数也有自己的名称，你们说说叫什么呢？（很轻松的说出乘数），在一个乘法算式中：例2                   5 + 5 + 5 =15            3 × 5 =15            5 × 3 =15→积                 ↘↙             乘数（乘法算式各部分的名称是本节课的知识技能目标）三、总结提升，练习48页做一做1.2.3题教学反思：这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园游乐园，商店将教学内容串成一个完整的故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想2. 2～6的乘法口诀，安排6课时第一课时（教科书第52页），5的乘法口诀5的乘法口诀是学生学习乘法口诀的第一节课例1选用了学生比较喜欢的“福娃”，呈现出五组，提出问题：一共有多少个福娃？教材没有给出5个5连加的算式，而是给出了下面填空形式，要求把每一步计算的结果填在□中，为下面写出算式和总结创造直接素材。

然后，给出用每组“5个点”的直观图，分别给出一组、二组、三组、四组、五组，对应点子图写出1×5=5,2×5=10两个完整的算式和相应的口诀，其它三组只给出乘法算式和口诀的前半句 第二课时（教科书第54页），2和3的乘法口诀例2选择了一副乒乓球拍有2只的事例，先呈现两副乒乓球拍，又给出2个点的直观图第一排有1个图，第二排有2个图，对应点子图给出1×2=2和2×2=4两个算式，以及一二得二，二二得四两句口诀例3，呈现三束棒棒糖，每束有3个，给出了3个点的直观图第一排有1个，第二排有2个，第三排有3个，对应点子图给出相应的乘法算式和口诀课题：5的乘法口诀教学内容：二年级上册第52页例1及相关内容教材分析：1.本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段2.由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础学情分析：1.本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。

先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础2.在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法教学目标：1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化学具、教具准备：课件、点子图模型教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀教学难点：理解每句口诀的意义教学过程：一、创设情境，激活经验1.激活数数的经验教师（用课件呈现1盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？教师：要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数）师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数教师（课件演示）：5,10,15,20,25，一共有25个福娃2.激活相同数连加的经验教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。

学生独立完成下面的填空5+5=（   ）教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？（一）       利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求1.借助多种经验，探究乘法算式的结果1）以3x5和5x3为例，探究乘法算式的乘积教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？教师根据学生的发言，板书如下                             3×5        5×3教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书：                       3×5=15     5×3=15（2）探究其他乘法算式的乘积教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下：2、交流探究过程中的情感体验，产生学习需求教师：。