小学阶段应用文写作教学策略的相关思考.docx

          小学阶段应用文写作教学策略的相关思考                    摘要：小学应用文写作在语文教学体系中占有重要位置，与小学生现实生活联系密切而且应用文在学生人际交往和信息交流方面发挥着着关键作用，但小学阶段语文教学对应用文写作缺少一定重视故此，语文教师要有针对性、有方向性的实施教学工作，注重激发学生学习热情，创新教学手段，促使小学生应用文写作能力得以大幅度提升关键词：小学；应用文写作；问题；教学策略引言在现代社会发展中，应用文是所有人需要掌握的技能伴随教育体制的不断变革，小学教育更加注重对学生综合素养的培育，所以将应用文纳入到教学中是必然选择1. 小学阶段应用文写作教学问题（一）教学目标偏离教学目标既是教学的灵魂，又是教学的出发点与归宿因语文教师未能掌握课标学习的价值和意义，在教学目标设定中未能结合学段目标进行制定，随意提高要求在写作教学中，时常发现语文教师对应用文写作要求定位模糊，习惯将培育小学生应用文创作能力作为教育目标，趋于文学化比如，在意义上，教师总强调固定思维，让童稚天真的语言变的学术化针对评价来讲，教师要求文章布局必须合乎规范和标准，刻意运用各种修辞手法。

由此可见，在应用文写作教育教学中，语文教师过于注重学生应用文写作能力的形成，忽视了对学生情感态度的了解，教学目标偏离，使得小学生应用文写作丧失了童真和童趣二）教学方式单一应用文具有语言简明和格式固定的特征，因此应用文写作成为了呆板的代名词，加上语文教材与应用文相关的教育内容极少，因此一些语文教师在应用文写作教育教学中只是泛泛而谈，未能抓住应用文特点展开教学比如，在小学阶段应用文写作教育教学中，格式占有重要位置，在向学生讲解应用文写作格式时也要将其写作规律和技巧渗透其中，在写作实践中巩固练习但事实并非如此，因教学缺少创新，应用文写作教学难以呈现出其应用特点，会对课程教学成效和质量产生直接影响另外，语文教师在现实生活与工作中运用应用文的机会较少，写作经验不足，缺乏提笔的机会，难以在小学生实际写作遇到问题时给予针对性指导2. 小学阶段应用文写作教学策略1. 明确写作教学目标在小学语文课标中，按照学段分别提出相应教学目标，但未针对应用文写作提出教学目标对于此种情况，语文教师应结合自身教学经验和教材内容展开教学小学三四年级学生在经过写话练习后，基本上具备简单写作的能力，以小学语文课标为基准，可将这一时期应用文写作教育目标设定成“将简单书信和日记等写作教学作为主导”，让学生理解应用文文体知识和特点，明确应用文写作具有的重要性，端正自身学习态度。

针对五六年级小学生而言，则应当将常见应用文作为主导，囊括说明文和学习总结等，使学生掌握应用文格式，了解“为什么写”、“如何写”等关键问题，从而提高应用文写作课堂教学质量和成效2. 创新写作教学方法应用文学习相对乏味枯燥，部分小学生认为只要学好应用文格式即可，在真正习作时拿个模板进行内容填写，这是小学生难以提起写作兴趣和热情的主要原因为了有效提高小学生学习动力，在应用文写作教育教学过程中，可合理运用情景教学法，为小学生营造一个良好的学习环境，让乏味无聊的学习内容变得更加生动有趣特别针对三四年级小学生而言，因这些学生生活阅历和知识积累有限，无法将理论知识运用到自身写作中由此，语文教师应利用情景教学法，将教育内容和教学情景相融合，如此有助于激发学生写作热情和兴趣譬如，再讲解“通知”应用文写作时，语文教师可为小学生创建故事情景：如学校要组织国庆晚会，要求每一位小学生制作一份宣传海报在此种常见且真实的学习情境中，既能有效激发学生写作兴趣，又能提高应用文写作课程教学成效和质量3. 注重应用实践生活众所周知，小学生活多姿多彩，在校园生活与学习中应用文随处可见，而且学生也接触过诸多应用文文体比如，班干部竞选的自我介绍、远方朋友通信、寻物启事等。

因此，在实践生活中运用，可有效提高学生应用文写作水平，并将自身所学知识运用到日常学习和生活中基于此，在课堂教学中，语文教师不但要教授学生应用文写作知识，而且还要经历学生在现实生活中展开应用文实践，减少理论知识和社会实践存在的距离，使学生体会到应用文具有的实用价值此外，在具体写作教育教学中，教师还可运用任务驱动教学法，既是让小学生在应用文写作相关任务驱动下，调动学生写作热情和兴趣譬如，因小学生年龄较小，好奇心极强，对各种趣味性事物存在天然热情，而教师要结合学生这一成长特点，为小学生安排一个具有趣味性和挑战性的任务，以此激发学生完成写作任务的欲望值得注意的是，任务设定应以学生现实生活为基准，如写借条教师可让学生去其他班级借毛巾，或根据角色扮演的模式让小学生掌握写借条时需要注意的事项，使小学生在参与活动过程中掌握应用文写作特点，随后以真实体验为基础展开写作利用这种方式展开教学，可有效避免学生应用文写作不知如何下笔的情况结语综上所述，伴随教育体制的不断变革，培育小学生应用写作能力，已经成为小学语文教育教学中的关键内容面对应用文写作教学存在的问题，语文教师应积极改变自身教学观念，完善自身知识体系，提高自身教学能力，从而为学生更好学习应用文写作奠定扎实基础。

参考文献：1. 曾硕先,刘乐琴,吴楚瑛.启发式教学在应用文写作课程中的运用与思考[J].应用写作,2021(08):37-42.[2]李红秀.应用文写作教学实施课程思政的路径与建议[J].北京劳动保障职业学院学报,2021,15(02):66-69+73.  -全文完-。