部编四年级语文上册为中华之崛起而读书教学设计.doc

25．为中华之崛起而读书选自小学语文人教课标版第七册教学目标：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情2、理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想教学重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程设计意图一、 漫画导入1、 出示漫画，从两幅漫画中你看到了什么？2、 师：这两幅漫画反映了在中国近代史上，帝国主义展开对中国的入侵，欺凌国人，企图霸占中国的领土，正是在这样的年代，在这样的社会背景下，少年时候的周恩来立下志愿--为中华之崛起而读书---板书课题3、 齐读课题，理解“崛起”利用两幅漫画让学生了解那段屈辱史，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、 初读，聚焦“中华不振”1、 请同学们自由地读课文，文中有一个词语和“中华崛起”意思相反，请大家快速地找一找。

2、 板书“中华不振”齐读3、 小组合作读课文，从哪些地方可以读出“中华不振”把它划下来，再把你的感受说给其他同学听4、 交流：“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（1）“那儿”是指什么地方？“租界地”是哪儿？（2）谁能体会伯父说这些话是的心情？（3）追究源头，在中国自己的土地上，都没处说理，同学们，这是为什么啊？ （中华不振）“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地1）从这句话中体会到什么？（2）在中国自己的土地上，中国人却要“闯”进去，同学们，这是为什么啊？--中华不振“嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警1）在中国的土地上看到的是 ，却看不见 ，同学们，这是为什么啊？ （中华不振）（2）在课文的字里行间流淌的都是？ （中华不振）直接聚焦重点，引领学生接下来深入体会文本内容通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效从内容上看，课文涉及很多方面，经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。

教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考三、深入重点语段，深刻感受“中华不振“师：是啊中华不振，老师发现，有一段文字很多同学都把它划下来了，咱们把目光齐聚到课文的第八自然段，一起去看看在那里发生了什么？1、 点名读第八自然段，说说发生了一件什么事？2、 在场都有哪些人？谁给你留下了深刻的印象？3、 生交流： 中国妇女（1）“衣衫褴褛“是指什么？说明了什么？（2）她在哭诉什么？一家人早上出门时还高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情的轧死了，此时，她的心情怎样？（3）谁能带着体会读这段话4）她原指望中国巡警还给她一个公道，结果换来的却是？这真是令人-------？洋人 （1）找出描写洋人神情的词语，理解“得意洋洋”他因什么而得意洋洋？此时他在想什么？（2）读到这里，你的心里有什么样的感受？真是令人-----？中国巡警 （1）你认为中国巡警应该怎样处理这件事？（2）“耀武扬威”是什么意思？他们仗着谁的势胡作非为？（3）作为一个具有中国国籍的中国人，不但不帮助自己人伸冤反而替洋人撑腰，真是------？ 围观的中国人 （1）他们怎么做？（2）假如当时我们也在场，我们亲眼目睹了这一切，会怎么做？（3）他们却只是“敢怒不敢言”这群中国人真令人-----？3、读着这样的话，看着这样的悲剧，你的脑海里是不是有很多问题想问呢？4、这么多的为什么你能找到答案吗？这都是为什么啊？因为—中华不振5、补充材料，深入感受“中华不振”。

在外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子: “华人与狗不得入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击6、读到这些，你又想些什么？ 7、造成这一切的根本原因是什么？ （中华不振）在这里让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升只有通过对语言文字的品味，才能感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的情感理解第八自然段引导学生抓住重点词，“衣衫褴褛”、“得意洋洋”、“耀武扬威”在读文本的时候一步步地思考与深入研究，在朗读中品析，在品析中感悟，在感悟中提升，而不是停留在肤浅的表面上这样，学生也深刻感悟到中华不振的悲哀境遇四、感悟立志，拓展延伸1、师：看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情，相信每一个中国人都会翻江倒海的难过从租界回来以后，周恩来常常一个人独自沉思他始终忘不了一些事情：他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女起码的公道；他忘不了在中国人自己的土地上洋人如此耀武扬威；他更忘不了在中国人自己的土地上看着同胞被侮辱，被欺凌，却没人敢伸张正义。

这一切的一切都是因为--中华不振2、直到有一天，魏校长问同学们为什么而读书，有的说 有的说 也有的说 还有的说 ，而周恩来说 3师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球4、现在，你能说说自己为什么而读书了吗？通过对比使学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来在这样的对比中，更使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负如果本文仅限于对“中华之不振”的了解,仅限于对那段历史的拷问,仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩,那本文的教学是不完整的立志是行动的起点,因此本拓展环节适当地拓展了人物,补充了周恩来后来是怎样实践自己誓言的相关图片资料,不仅丰满了人物形象,也让学生明白光立志还不够,更要用实际行动去实现自己的誓言。

五布置作业1、读一读周总理的诗2、回忆自己成长经历，了解别人的成长故事可以了解伟人、名人或身边的人的成长故事用讲故事、写文章、编短剧、作手抄报等形式展示学习收获 通过实践，让学生感受成长的经历，汲取营养，获得启示，提高认识，升华情感板书设计 25 为中华之崛起而读书 中华不振。