中德高职类会计专业人才培养模式比较研究职业教育论文.doc

中德高职类会计专业人才培养模式比较研究_职业教育论文 　　【摘要】会计是一门与时俱进的学科高职会计教育更是以培养与时俱进、能快速适应企事业单位需求、实践能力强的人才为目标通过分析德国“双元制”职业教育与我国的高职会计教育现状,对我国高职类会计教育存在的问题提出一些建议　　【关键词】德国“双元制” 高职会计教育 培养模式　　　　 一、我国的高职会计教育现状　　 1.高职会计教学方面　　 (1)缺乏对学生进行职业道德教育　　 我国高等院校会计专业的教育目标是培养从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才德是必不可少的一部分会计的本质是为信息需求者提供真实有效的会计信息,然而会计信息失真从未消失过这与我们的会计人员丧失职业道德有着很大的关系我国目前的会计教育注重的是知识的传授,缺乏对学生职业道德的培养　　 (2)课程设置重理论,且具有单一性和重复性　　 我国目前的高职会计教学仍然偏重于理论的教学,缺乏实践教学,与我们学生将来面对的实际工作脱节严重;课程设置缺乏系统理论,过分偏重本专业学科的专业知识学习,忽视了人文、社会、自然、科技等学科的相关专业知识,导致我们的学生知识面过于狭窄,特别是数学和计算机实际应用知识的缺乏在我们的会计专业学生中普遍存在,这将与我们实际工作中的日益发展的会计电算化脱节;另外还存在比较严重的重复教学,比如,《经济法》与《税法》,《财务管理》与《管理会计》,这些课程存在着内容的重叠性。

　　 (3)教学方法守旧,教材跟不上社会经济的发展　　 我国的会计教育目前依然处在知识的传承教学,教学方法还在延续着教师讲授,学生接受的被动式教学,学生的学习缺乏主动性;另外,我们会计教学本身就有滞后性,有的还依然在使用着旧版的教材,这跟我们目前不断发展的会计理论及实务产生了比较严重的脱节,使学生浪费时间和精力　　 2.高职会计教育的师资建设方面　　 (1)“双师”型教师不足,缺乏实践,实践动手能力不足　　 根据教育部发布的统计数据,我国高职院校中“双师型”教师目前所占的比例大概是29.9%,而教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》中要求“双师型”的教师人数不低于学校专业课教师总数80%的比例据相关资料显示,我国目前高职会计的“双师型”教师所占比例不超过50%,而在企业中有实际会计工作经验的老师的比例更低,这充分说明我们的现任教师队伍活力充足但缺乏实际的动手能力　　 (2)重“科研”轻“教学”现象　　 目前,我们高校都呈现出“科研优先,教学次之”的风气认为科研无成果,事业不成功教师的首要目标应该是教学,科研的目的是为了提高我们的教学水平,而不是为了纯粹的科研我们的会计教育是一门经验教育,如果我们的专家教授都把精力放在科研上而忽视了教学,那么我们的会计教育质量将严重下降,这样我们的高职会计教育将失去原有的目的。

　　 二、德国“双元制”职业教育分析　　 1.德国“双元制”教育的内涵及结构　　“双元制”教育是德国的一种职业教育制度,指的是青少年既在企业进行相关的专业技能培训,又在职业学校接受正规的理论和普通文化教育,企业与学校结合,将理论与实践统一以培养高水平的专业技术工人为目标其最大的结构特征是企业参与教学环节,它是实践的“一元”　　 2.德国“双元制”教育的特点及优势　　 德国“双元制”教育的最突出的特点,就是它是以培养职业能力为目标这就相当于是一种就业前期的岗位培训它通过企业的参与教学,学校和企业成为了学生的理论学习与实践教育的场所,学校的教师成为学生的理论老师,企业的实训教师则是学生的实践指导者,通过相关的考试后将获得企业的培训合格证书及职业学校的毕业证书　　 三、对我国高职会计教育的一些建议　　 1.加强培养学生的职业道德素质　　 “人无德难以立身”我们的会计教育更应该注重对学生的职业道德教育目前我国的高职院校对于高职会计并没有设置专门的职业道德课程,忽视了对学生就业前的道德教育,这种教育的缺失是目前会计信息严重失真的重要原因之一因此,建议专门增加一门高职会计的职业道德教育课程,加强学生的道德教育。

　　2.完善课程设置,改进教学手段和教学方法　　首先,我们要加强对学生使用教材的管理,特别是对一些基础课、专业课的教材,我们要根据对目前社会所需要的岗位技能要求来进行有针对性的选择,并加强教师之间的交流,减少重复性教学;其次,是改进我们的教学手段和教学方法,对于现在还是大量存在“填鸭式”教学,建议增加互动性、实践性教学,比如会计教学中,可以增加一些会计造假案件的讨论等,这样既可以满足学生对这方面知识的需求,又能让其参与其中进行主动思考,并且我们还可以在讨论当中对其进行相关的职业道德教育　　 3.加强“双师型”教师培养　　 如同对学生的教育一样,我们同样也要加强对现有教师的后期培训及后续教育我们要明确对在职教师的定位,加强对我们的专业教师进行“双师型”教师的培养作为一名专业的老师不仅要具备教师的能力还要具备有本专业的实际工作能力,将这两者进行有机的结合,实践到实际的教育教学过程当中,能够在这两者之间进行交互式的变化,比如会计专业老师与会计师、注册会计师等,如果条件允许,可以鼓励我们的教师到实际的企业进行学习或者兼职,只有不断提高我们现任教师的实际执业能力才能更好的促进教学　　 4.校企合作,引进兼职教师　　 借鉴德国的“双元制”教育模式,加强我们高职院校的合作办学能力,尽可能的让企业参与到我们的实际办学过程中。

通过校企的合作办学,在企业建立专门的实践教学基地,让学生在学校进行系统的专业理论学习,到企业进行实际的专业技能训练,这样不仅可以使学生在实践中更加深刻的对理论进行理解,而且能够体验到实际的工作情景,了解本专业的工作状况另外,我们的高职院校应该积极地引进在职人员兼任我们的专业教学老师比如,可以专门聘请一些实际执业会计师、注册会计师到我们的学校来兼职专业讲师,这不仅能够提高我们学生的实际学习效果,还能带动我们的专职教师不断提高自身教学质量　　 总之,会计是一门以经验教学、实践教学为重点的学科,对于提高我国高职院校会计专业的教学,我们可以很大程度上借鉴德国的“双元制”教育模式,改进我们现有的教学现状,培养出更多更好的会计专业人才 。