部编版二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教案-教学设计.docx

部编版二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教案|教学设计 22　狐狸分奶酪 教案设计 教学目标 1．相识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“起先、过来”等5个词语 2．能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出推断，初步表达自己的想法 3．拓展积累“起先、起始”等词语 教学重点 分角色朗读课文读懂故事内容，能依据课文内容绽开探讨，揣摩故事中人物的真实想法，对狐狸的说法做出推断，初步表达自己的想法 课前打算 老师打算：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰，教具“奶酪”和相关课件 2．搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》 学生打算：1.自学生字，自主朗读课文，标注自然段序号 2．搜集有关狐狸的资料和故事 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 板块一　揭示课题，引入新课 活动1　谜语引入，激发爱好 1．出示谜语——“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾打一动物)(依据学生揭示的谜底板书“狐狸”) 2．狐狸给你留下了什么印象？(狡猾)谁能介绍一下狐狸？(结合课前搜集的资料，简洁介绍) 3．导入：今日，狐狸做了什么事情呢？让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。

补充课题：分奶酪) 活动2　结合图片，理解奶酪 1．老师出示奶酪的图片，指名说说自己吃过的奶酪的味道，随机介绍：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，养分价值丰富 2．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào 操作指导 导入新课是课堂教学的前奏，依据教材内容和学生年龄特点，老师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课，以此激发孩子学习的爱好教学中，结合课前的打算介绍狐狸，让孩子对狐狸有更宽泛的了解，为理解课文做好铺垫 板块二　初读课文，了解大意 活动1　读题质疑 1．学生齐读课题 2．老师引导学生思索：读了课题，你有什么问题？(预设：狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公允吗？) 活动2　了解课文大意 1．同桌合作，练读课文，读准字音，读通句子 2．再读课文，圈出难读的字，画出难理解的句子 3．老师范读课文，要求学生一边听，一边思索：课文讲了谁和谁之间发生的事？他们之间发生了一个什么故事？ 操作指导 一千个读者就有一千个哈姆雷特可先放手让学生自主阅读，给孩子一个自由学习的空间，再范读引导，在听读中感受语气，各自说说自己的读书感受，为深化理解课文内容助力。

初读中通过“读、画、思”的方式引领学生在读中思索，在读中感受，自主概括文章内容，提高学生概括总结的实力 板块三　精读感悟，识字学文 活动1　探究故事的起因 1．鼓舞学生自由读第1～4自然段，思索：狐狸为什么会分奶酪？ 2．引导学生沟通，找到故事的起因 (1)一起先，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？(兴奋极了) (2)后来，他们为什么拌起嘴来了？(他们不知道怎么分这块奶酪) (3)原来捡到奶酪是件让人兴奋的事，为什么小哥儿俩会拌起嘴来？ 3．你们觉得应当怎样分这块奶酪？(学生自由回答) 4．用“____”画出狐狸说的第一句话，并圈出狐狸的动作 语言：“小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！” 动作：跑、问、笑、拿、掰 (1)引导学生沟通：为什么狐狸是“跑”过来“问”的？他心里会想什么？ (2)学习“吵”字引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再沟通识记字形 活动2　指导朗读，随文识字 1．指导读好长句子 (1)课件出示长句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，兴奋极了 (2)鼓舞学生依据自己的理解，读出停顿。

2．指导读出小哥儿俩捡到奶酪时兴奋的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴时生气的语气 3．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装新奇和热忱的语气 4．随机识记“捡”“拌”“始”“俩” (1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记理解“拌嘴”是吵嘴的意思 (2)强调“始”是翘舌音；鼓舞学生通过组词加强认知，再读一读，记一记 (3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开 操作指导 低班级学生识字离不开详细的语言环境本环节，在引导学生初步了解故事的起因的过程中，随文指导识字，将阅读与识字结合在一起在理解文本的基础上进行朗读指导，帮助学生在规范语言的同时，进一步加深学生对字词的理解，便于运用 板块四　细致视察，规范书写 活动1　示范书写，重点指导 1．课件出示生字：“奶、吵” 2．引导学生细致视察，发觉字形的共同点都是左右结构的字) 3．老师一边示范书写，一边重点指导重要笔画的占格位置 奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线；“乃”的横折折折钩的其次折刚好在横中线上；最终一笔撇稍短，收笔在竖中线上 吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上；右边“少”的第一点在竖中线左侧，最终一撇要伸展，延长到左半格。

活动2　练习书写，展示评价 1．提示坐姿 2．学生试写，师巡察发觉问题随时指导 3．展示学生点评，学生修改后再次练写，不断完善 4．小结：这节课我们初步了解了课文大意，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪那么，狐狸把奶酪分得公允吗？下节课我们接着来学习 操作指导 通过引领学生视察两个字的特点，找到关键笔画的占格位置，示范书写，再尝试书写，最终师生间相互点评，直观发觉他人写字的优点及不足，刚好订正，扬长避短，把字写得更规范在潜移默化中培育良好的书写习惯 其次课时 板块一　读字词，激趣导入 1．出示生字卡片，随机点名认读并组词 2．认读带有生字的词语并选择自己喜爱的词语说一句话 奶酪　捡到　小哥儿俩　始终　拌嘴　争吵　帮忙 3．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公允吗？这节课我们接着来学习《狐狸分奶酪》这篇课文 操作指导 上课前，可通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，还要设疑激发学生的爱好，为下面的学习做好铺垫 板块二　抓主线，合作沟通 活动1　借助活动卡了解课文主要内容 1．出示活动卡，学生了解活动任务。

活动内容 细读课文，想一想：狐狸是怎样分奶酪的？狐狸和小熊兄弟俩给你留下了怎样的印象？ 这是一只(　　　　　　)的狐狸；这是两只(　　　　　　　)的小熊 次数 狐狸分奶酪的方法 小熊兄弟俩的看法 第一次 其次次 第三次 2.出示合作学习要求： 读：自由读第5～11自然段，边读边想狐狸一共分了几次奶酪？ 画：画出狐狸分奶酪时相关的句子用“____”标出狐狸说的话，用“　　”标出写狐狸做法的语句 写：围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现，填写上表 议：和小组同学沟通自己的看法 3．学生小组内合作学习，老师巡察指导 活动2　学习狐狸第一次分奶酪部分 1．指名读狐狸说的其次句话，思索：说这句话时，狐狸为什么“笑”？ 2．沟通汇报： (1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样 (2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生阴谋，用笑来掩饰) (3)依据狐狸的心思，指导朗读句子加上动作和表情读) 3．认读“帮”字，组词后，读一读，记一记，并选择一个词语说一句话 4．四人小组合作练一练，分角色朗读第5、6自然段。

5．分角色朗读展示，学生互评 活动3　学习狐狸其次次和第三次分奶酪部分 1．自由读第7～11自然段，思索：其次次、第三次，狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最终得到奶酪了吗？从课文的哪些句子可以知道？ 2．思索后沟通 (1)老师出示课件 预设：没有是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的 没有是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的 (2)相机认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块” (3)学生沟通汇报：狐狸有意把两块奶酪分得不匀称半块大、半块小) (4)相机学习“匀、嚷”匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较理解这两个字的意思 3．指导朗读小熊兄弟俩的话读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气想一想：小哥儿俩此刻的心情是怎样的？(鼓舞学生大胆表达) (1)引导学生思索：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？ (2)组织学生汇报，相机理解“细致”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”这两个字 4．读第11自然段，引导学生思索：狐狸把奶酪分得公允吗？狐狸说他分得很公允，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

你同意狐狸的说法吗？ (1)组织学生汇报，体会狐狸的其次次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么？(这里的“笑”是狐狸得逞后暗自得意的笑，但他还要义正词严地狡辩) (2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气 活动4角色朗读，情境表演 1．进入角色，入情入境地练习朗读 2．分角色朗读全文 3．小组内先练习，再请几组学生戴头饰，分角色表演课文内容 操作指导 老师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心理、表情、动作的语句，通过角色扮演来体会狐狸的狡猾，小熊兄弟俩焦急、生气的心情，从而指导学生分角色读好他们之间的对话然后，利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出文章的重点，帮助学生加深对课文内容的理解 板块三　抓重点，指导书写 活动1　指导书写 1．课件出示生字书写动漫，学生跟着书空 2．老师引导学生视察字的笔顺规则、间架结构及占格位置重点讲解“急”“第”两个字 急：部首在下面，是“心”，书写时上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些 第：上短下长，第八笔写在横中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大，末笔撇起笔于竖中线。

始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线；“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点儿 仔：左窄右宽，“子”最终一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上 咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖 公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行 活动2　练习书写 1．老师范写，学生细致视察 2．学生描红，试写 3．反馈沟通，展示评议 操作指导 从微小的笔画、结构入手，指导视察，老师要注意示范书写和评价，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯 板块四　善总结，拓展延长 活动1　梳理故事脉络 1．课件出示填空：(　　)捡到一块(　　)，(　　)趁他们拌嘴时提议帮他们分(　　)在分(　　)的过程中，(　　。