135课堂教学模式讲座文档.docx

1转变观念、革新模式、着力打造高效课堂-----135 课堂教学模式专题讲座上堡子小学 王文安为了更好的贯彻落实县教育局关于课改工作的总体要求，进一步推进我校课改，切实转变教师的教学方式及学生的学习方式，实现教学质量的提升，我校制定了《课程改革实施方案》 ，提出了“一三五”课堂教学模式，现将其具体内涵及操作方法在这里与同志们共同商榷 一、课程改革方案（一）组织领导：组长：王文安成员：徐向千、朱娜、方水淼、王雁、张永新具体分工：王文安负责制定课改实施方案，领导语文组，徐向千领导数学组，王雁、张永新具体负责安排两组实验工作开展，方水淼搜集整理各类信息、积累资料二）目标及任务：1、切实转变教师的教学行为（1）、教师的教育观念得到更新、教育行为得到转变，新课程理念得到树立，实施新课程的能力得到全面提高2）、实现开放、互动、高效的适应新课程要求的课堂教学2、实现学生学习方式的转变（1）、学生学习方式实现多样化、个性化，学会自主、合作、探2究性学习2）有效培养学生学习的自觉性、主动性3、在新一轮课程改革的进程中，我们除了要用好新教材外，还应适应新的要求，开发出具有一定质量的、满足学生实际需要的校本课程，以课程开发为突破口，真正实现教师不仅是教材的利用者、执行者，更是教材的开发者的课改目标。

三）基本内容1、 “一三五”课堂教学模式初探抓住一个中心：先学后教开发两大模块：预习课 展示反馈课预习课：明确学习目标、自主合作学习、预习检测、问题反馈展示反馈课：以学生为主体，让课堂活起来，学生动起来，师生互动、生生互动突出三个特点：课前预习：教师指导下的小组合作学习集中展示：用各种形式展示交流学生的学习成果当堂训练：面向全体，促进学生不良习惯的转变落实五个环节：其流程为：“情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习，组内 互助——课堂总结、达标测试32、预习课的具体要求：教师方面一要有明确具体的预习目标预习目标是学习目标(教学目标)的具体分解，是检查学生预习成效的依据和标准，也是学生预习必须完成的任务二要有预习提纲(预习题)预习提纲(预习题)是指导学生高效预习，完成预习任务的具体措施，一定要含盖学习内容(教学内容)的知识点，一定要指向预习目标的实现三要有预习方法指导教师要根据学科特点和教学内容对学生进行具体的预习方法指导，帮助学生完成预习任务，实现预习目标四要有科学合理的时间分配计划教师要根据教学内容的多少和难易程度将预习课划分为四个时段：第一时段用于学生个体独立自学思考，努力完成 30％的预习任务。

第二时段用于小组合作学习，努力完成第一时段完不成的预习任务第三时段用于预习检测第四时段用于各小组筛选和设计展示题和展示方法这些时间安排在备课时就要预设好五要有督促、检查的具体措施，如学习小组之间怎样竞赛，怎样评比，学习小组内部如何激励等，都要在备课上预设好六要有培优、补弱的具体措施3、展示课的基本要求教师方面：41）根据预习情况，预设展示目标预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明2） 、展示内容的设定要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示3） 、展示的组织形式各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设4） 、展示指导问题如何组织引导学生对各组展示的内容和形式进行补充、点评，教师怎样发挥指导作用等，都应有所预设5） 、反馈反馈的目的是复习巩固学习内容，落实学习目标(教学目标)，让优生拔高，差生达标展示课教师的讲解释疑时间一般掌握在 10 分钟以内教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难学生方面：1） 、主动预习，自觉拟定学习目标。

2） 、独立思考，主动提出问题3） 、梳理知识、方法与技巧，认真做好预习笔记4） 、积极参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮助他人，别人发言时要专心听讲，做好纠错工作学生按展示目标采用多种方法实现展示4、课堂教学操作的基本要求：5（1） 、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；（2） 、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；（3） 、鼓励“三动”——动脑、动口、动手；（4） 、实现“三会”——会学、学会、会用；（5） 、发展“三维”——认知、情感、技能5、课堂教学评价的基本要求：（1） 、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；（2） 、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；（3） 、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；（4） 、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；（5） 、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；（6） 、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主二、如何实施“135”教学模式的“五环节”135 课堂教学模式教学理念是“自主学习，合作交流，面向全体，分类达标” 课堂的全过程都让学生学，学生是学习过程的主体。

教师的主要职责是让学生会学，参与学生的学习活动过程，是学习活动的组织者，参与者和实施者教师不在是传统教学过程中知识的传授者它有以下几个环节：6第一环节，情境引入、提出问题（约 1～2 分钟）第二环节，学生自学，小组讨论 （约 8~10 分钟）第三环节，展示交流，点拨提升 （约 8～13 分钟）第四环节，巩固练习，组内互动 （约 8～10 分钟）第五环节， 课堂总结，达标测评 （约 3~－5 分钟）在课堂教学中这样操作：第一环节，情境引入、提出问题1.课堂导入，教师揭示教学目标：课堂导入要根据学习内容创设情景,采用恰当的方法导入，揭示教学目标一般情况下教学目标在教科书或教学参考书中已明确给出有的个别科目中没有给出，这就需要教师通过备课，自己制定正确合适的学习目标，展示给学生即可方法是用多媒体，投影片,小黑板等演示，如果目标内容简单时也可口述第二环节，学生自学，小组讨论（1）让学生知道自学的内容；（2）让学生知道自学的方法(通过教师与学生，学生与学生的交流掌握一定的学习方法，形成行之有效有自己的特色学法)；（3）让学生知道自学后应达到的目标(在每一节课中学生可根据自己的实际情况把总目标分成若干个小目标，在合作学习过程中分步推进，逐步达到总目标)；（4）让学生知道自学的时间；(5) 让学生知道检测的方法。

因此，在备课时就根据教学内容的多少、难易的程度、课程的类型来确定，设计引导这个环节不可轻视，它决定着这一节课的目标能否达到、任务能否完7成如果自学引导设计的好主、设计的正确，就可使学生少走弯路，提高学生的学习积极性反之则不然，它将直接影响教学进程，使教学任务不能顺利完成在这环节学生可以自己独立自学，也可以小组学习学生要做到“三动”即：动脑、动手又动口教师做到“三勤” “三不”：“三勤”即：一眼勤，看学生自学时的面部表情，看学生在课本上作标记的情况，看学生的学习笔记等，即查颜观色二嘴勤，要主动询问学生的自学情况（特别是学困生） ，发现学生遇到困难就帮助解决三腿勤，要勤巡视多走动，走到每个学生身边观察巡视三不”即：一不写，不板书写字二不讲，教师不讲解学习内容，在学生时不高声以免分散学生注意力，影响学习效果三不干涉，对于学生提出的一些远离课题的问题不要指责，不要干涉，允许学生保留意见不要干涉学生采用的学习方法第三环节，展示交流，点拨提升这个环节，让学生展示自己的学习成果要给学生自由空间相信学生，依靠学生，解放学生，充分体现自主学习引导学生更正时要提问优生，让当小老师，帮助差生解决自学中存在的问题，必要时教师要做补充。

使学生学到的知识正确完整，严密无遗漏特别要多关注中差生，多让他们说，这样就可以把自学时存在的问题8尽可能多地暴露出来，让学生进行讨论、研究、交流、总结，解决问题指导学生运用时，要引导学生多观察、思考、归纳、总结，找出规律形成能力这样就形成了师生互动、生生互动、民主平等和谐的学习氛围第四环节，巩固练习，组内互助通过训练发展学生当堂训练主要是学生对所学知识的应用、强化由感性知识上升为理性知识，形成能力练习题要有层次（分难、中、易） ，使优中差生都有事作，解决优生吃不了，差生吃不饱的现象，做到保底不缝顶，全面提高教育教学质量第五环节：课堂总结，达标检测一节课，只有通过有效的评价才能实现培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，形成良好的学习习惯的宗旨同时达到检测教学质量的目的要根据具体教学内容，采用适当的方法和手段三、教师在展示课中的作用在交流展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者学生是课堂主人是课堂的主宰者在展示课上，教师分配任务后，学生讲解，学生点评思路，点评知识点、解题的关键、规律，学生反馈解题时所犯的错误，做题时应该注意的事项……教师是课堂的组织者和引导者，只是在学生点评不很到位的情况下及时予以点拨、启发。

教师还应鼓励学生大胆积极地阐述自己与别人不同的见解要9求学生只要敢想就要敢说，保护学生的人格尊严，使课堂真正成为学生张扬个性、展现自我的舞台四、展示什么？预习成果需要展示让老师知晓哪些知识已经掌握，哪些知识的学习还需要老师、同学帮助，让同学进一步明白本学习单元需要完成的基本目标，为老师安排小组合作学习做准备分组完成的学习成果需要展示因为各组的学习任务各不相同，而学习成果却是大家需要共同掌握的知识，展示的过程既是一个交流的过程，一个“互通有无”的过程，更是一个理解重点、突破难点的过程、方法、技巧的梳理过程新旧知识点的内在联系与规律的总结需要展示这是一个实现知识内化的过程，既提升了学生的认知水平，又实现知识的拓展与迁移，把书本知识变成了真正为学生所有的素质与展示过程同时发生的评价、质疑、辩论等，一问一答间，或鼓励或鞭策，既有思想的碰撞，又有技巧的交锋，最为精彩五、 怎样展示？展示应该是有充分准备的展示什么，怎样展示，由谁展示，这应在合作学习阶段在小组内都做了必要的准备的，有时甚至需要有小组内的预演展示的内容一定是必需的所谓必需，意即通过展示能补充完成目标之不足，学生已经掌握的知识，实在没有展示的必要；已经展示过了的内容，根据需要可以强调，但却没有重复的必要。

展示的内容一定有明确的主题是解决一个重点问题，还是对学习内容的整体把握，是学习过程与方法的展示，还是只是内10在规律的总结，展示者都需要明明白白地告知大家展示的方式一定是多样且恰当的哪些内容适合板书展示，哪些内容适合口头表达，哪些需要二者的结合，哪些需要其他方式的辅助，需要视展示内容而定，比如语文课上对课文的理解，当以口头表达为主，过多的板书会浪费很多的教学时间，而数学课上证明过程的展示，则需要板书与讲解结合展示的过程一定是全员参与的每一个知识点的展示，都要引起每位同学的关注，一定不能出现干的干、玩的玩，也不能出现这边在展示、那边在忙着做下一个展示的准备，错过知识点的学习机会展示的过程一定是师生、生生互动的展示中需要质疑，只有敢于提出不同意见才会有思维的碰撞，才会出现智慧的火花，质疑答疑的过程就是一个互动的过程；展示中需要评价，精彩处给予掌声，动情处发出赞叹，关注与鼓励都能激起展示者更高的热情展示的过程一定是张弛有度的这既包括组内成员在展示时要有主有次，还包括整个展示过程中组与组之间必要的过渡及不同展示手段的的变化使用需强调处的高音慢速，需抒情处的饱含激情，需轻松处的幽默风趣，有张有弛，让课堂变得更加生动。

展示课上好了，课堂因学生而精彩，新课堂也才称得上高效课堂六、导学案例四年级下册 小学数学自学作业 预习方法：1、看书中例题，找知。