《钠的化合物》教学反思.docx

《钠的化合物》教学反思《钠的化合物》教学反思《钠的化合物》教学反思一、设计本节课时的整体思路：1、首先从分析教材起先，发觉新旧教材教学内容不一样旧教材有氧化钠，新教材只讲过氧化钠；旧教材有硫酸钠，而新教材介绍了碳酸钠与碳酸氢钠；旧教材只有一个试验，新教材却增加了3个试验，突出了试验在化学探究上的功效，弥补了教旧材的不足同时新教材重视了学问的实际应用，如图示钠盐的用途介绍，强化了化学史教化，侯氏制碱法等，是对学生进行爱国主义和科学精神教化的好素材2、从学生分析 ，高一学生化学学问非常有限，试验更是薄弱环节，在初中做过的试验大都是一些验证性试验，探究性试验很少学生对试验虽然感爱好，但不肯定能主动主动去视察思索，去探究事物的本质如何把试验作为一个探究未知领域的手段，把学生从视察到的困难多变的现象引入问题的情境当中，使学生的思维进入活跃状态，希望学生能进行试验探究3、教学目标： 使学生了解钠的重要化合物的性质和用途 通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性试验，使学生了解鉴别它们的方法。

使学生驾驭对比学习方法4、教学重点、难点： Na2O2 的性质 碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别的方法5、教学模式:采纳2种方法在过氧化钠的教学中，实行探究法，从杨利伟在太空仓中生活须要氧气，而氧气从哪儿来呢？从这个问题入手，引导学生探究过氧化钠与二氧化碳反应在碳酸钠与碳酸氢钠的教学中，采纳比较法通过2个试验： 二者与稀盐酸反应，从反应速率和产生气体的量上去比较，找寻相同点与不同点 加热试验进行比较，找寻不一样的地方6、试验改进：比如，过氧化钠与水的反应，教材中做Na2O2 和H2O试验时，没有滴加酚酞，今日试验时改加酚酞，为什么？酚酞变红说明有碱(NaOH)生成，后又变无色说明Na2O2 具有漂白性，拿什么来说明？这是一个很好的例子设计Na2CO3 、NaHCO3 与盐酸反应试验时也做了改进：用等质量的Na2CO3 、NaHCO3 和盐酸反应，来比较它们的反应速率和产生气体量的不同，这也为以后学习反应速率供应一个很好的素材这个试验还可把它从定性试验改为定量试验，假如说用秒表限制时间，用量筒测出被CO2 气体排出的水量把最终一个加热NaHCO3 试验改为微型试验，自己做了一些W型玻璃管，通过对比试验，最大好处，反应速率快，现象明显，试剂用量少，节约时间，留意环保。

7、小结：除本节课的学问点小结外，对这节课的思维方法作了简洁说明，从杨利伟的航天发觉(提出)问题，经过Na2O2 的试验探究，解决了问题；从Na2CO3 、NaHCO3 与盐酸反应、加热反应的探究，比较、推断得出二者性质的不同，达到其次个难点问题的解决二、值得留意与改进的方面：1、对课的分析肯定要透彻，首先要确定本节课在本章中的地位与作用，在高一学问体系，仍至高二、高三学问体系中的.地位与作用，眼睛不能只盯住本节的几个学问点去设计思索问题比如，在处理过氧化钠的教学中，除进行试验探究外还可以与氧化钠进行对比教学，考虑到时间紧，那么在上节课时就该处理好氧化钠的学问复习，为本节课的对比教学作好铺垫这也是很多青年老师最易犯的错误，因为他们不熟识教材，不了解三年的学问体系（结构）以及相互关系2、对《侯氏制碱法》资料运用还不够充分假如在课堂上让学生阅读时，老师应当先画龙点睛般地对侯德榜先生高度评价，激发学生爱国热忱，再联系杨利伟航天作30秒钟的演讲，点燃这节课的高潮，这样给学生的教化意义就更大3、对试验的改革既要大胆、心细，更要注意科学性过氧化钠与水、二氧化碳都易发生反应B组的试验三：用嘴通过玻璃管对准用脱脂棉包着的过氧化钠吹气，就代表过氧化钠与二氧化碳反应是否有些不妥。

大家知道嘴吹出的气中不仅含二氧化碳，还含有大量的氧气和水这与初中所学的，用嘴吹出的气体（代表CO2气体）使澄清石灰水变浑浊的原理不一样4、探讨题的作用没有充分得到发挥，应多留给学生几分钟，培育学生发散思维，联系离子反应学问，得出多种鉴别碳酸钠与碳酸氢钠方法，这是学生学问生成的亮点5、课堂上的教学语言还应当留意精确、规范总之，课堂设计环节完整，内容充溢，系统性较强但是我个人对本节课的相识，希同行课后予以评价，提出珍贵的看法和建议《钠的化合物》教学反思】。