荷花淀教材分析与教学设计.doc

荷花淀?教材分析(fēnxī)与教学设计　　教材分析一、主题主题思惟是文艺作品经由过程刻画现实糊口和塑造艺术形象所提醒出来的问题，暗示出来的中心思惟人教版?自学教诲?书指出，?荷花淀?“暗示了按照地人平易近的爱国主义精神和革命乐不雅观主义精神〞我们认为这个主题太笼统、不切当主题常经由过程题材、情节或人物等暗示出来分析和开掘主题必需从具体作品入手就?荷花淀?而言，情节始终环抱妇女展开全篇有八小我物，妇女就占五个;汉子中的父亲和小队长仅为四处对话描写，着墨极少是以，作品主题的归结应以妇女为中心，即“重在讴歌冀中按照地妇女识大年夜体、爱祖国的高尚品质和大年夜无畏的革命乐不雅观主义精神〞正如孙犁所言：妇女“使我衷心敬仰到五体投地的程度〞，“所以经常以崇拜的脸色写到她们〞至于读者，“对这篇小说发生了喜好的心〞，那是因为他们看到“妇女们的抗日感情也如斯令人鼓舞〞以妇女为中心总结主题思惟，从文学鉴赏的角度讲叫“紧扣作品〞;另一方面，以妇女为中心，较之以男报答中心，主题更为深化，更具时代性，更能使作品透露出一股清爽，更能感动千万名读者，因为“全国妇女起来之日，就是中国革命成功之时〞毛泽东语)二、人物(rénwù)这部作品的首要人物是妇女，又以水生嫂为核心。

她热爱劳动，有娴熟的劳动手艺;她关心丈夫，和顺细心;她开通稳重，刚毅英勇;她关心国家兴亡，最终投身抗日大年夜水她不愧为我国现代文学史上具有怪异魅力的典型人物她与鲁迅笔下的祥林嫂性格有一样之处：热爱劳动，勇于匹敌;但又有很大年夜不合：乐不雅观开畅，积极向上加之糊口在抗日按照地，这使她与祥林嫂的命运截然分歧与赵树理笔下的小芹比较，当然糊口在同一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争夺小我婚姻自立抗争，而是跻身抗日的行伍，英勇地肩负起平易近族存亡的重荷即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型至于文中此外的四位妇女，她们的性格也各具特点，这集中反映在“寻夫〞部分的对话描写上居于次要地位的汉子系列，也有主次之分水生居主导地位他与父亲有一样之处：思惟宽大年夜奔放开通大年夜敌当前，没有过多地“惦念〞家事，而以国是为重，决然决然地去干“荣耀工作〞;他又有别于小队长：诙谐感不强但心里深处却很是热爱自己的妻儿长幼，荷花淀中即使求全谴责了妻子，也要“把(内装饼干的)纸盒顺手丢在女人们船上〞三、机关(jīguān)?荷花淀?以丈夫参军干戈为线索，精心组织了“送夫〞“寻夫〞“奇遇〞“学夫〞等情节作者以空行为标识表记标帜，把它们分成了三大年夜段。

作为“诗体小说〞，每一部分又被放置成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美〞人教版?自学教诲?书供应的“段落提纲〞把第三部分划分为四层，第一层从“她们向荷花淀里摇〞至“啊，原本是他们〞，层意为“逢凶化吉〞我们认为不妥这一层最好与第二层合并，至“不久就消失落在午时水面上的烟波里〞，层意为“标致的伏击〞原因有三：第一，从内容上看，当“耳边响起一排枪声〞时，妇女们并不知道是自己的队伍向倭寇开枪，还感觉是“陷在仇敌的埋伏里了〞，便“一齐翻身跳到水里去〞这时，正值战斗开始第三自然段战士们“正在目不转睛瞄着仇敌射击〞，战斗还在继续，至“战利品全装在他们的划子上〞，划子“箭一样飞去〞，战斗才完毕，才“逢凶化吉〞这几个自然段为一个有机整体，即“标致的伏击〞，不成随意豆割第二，从形式上看，转折连词“可是〞也声名一、二层联络很是严密，不成豆割第三，将一、二层合在一路，层意侧重于赞颂妇女配合戎行干戈，否那么，“伏击不会这么彻底〞，(区小队长语)文章仍以妇女为中心这种划分体例才能准确(zhǔnquè)表达作者的思惟脉络，准确反映小说的主题四、措辞孙犁师长老师主张，文学措辞应该“坦荡爽朗而有含蓄，流利而有余韵，于细腻之中，注重调节。

每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无华侈或枝蔓可以说字字锤炼，句句经营〞他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中理论着自己的理想荷花淀?便是典型这部作品措辞俭朴自然、清爽洗炼，显示出作者已熟练地把握了一种布满诗情画意又邃密传神的高尚高尚的白描手法，并能以此充分暗示人物的时代气质按照本单位的教学要求，本课措辞进修的重点应集中在三个方面：①精练传神的对话描写;②诗味盎然的环境描写;③准确活跃的遣词造句教学设计从“教材分析〞中可以看出，?荷花淀?教学内容很是丰硕，它理应成为我们传授常识和培育才能的首要依托本着培育合格小学老师的目的，按照中师文选?纲要?的要乞降本单位的操练重点，遵循中等师范黉舍“大年夜信息、全方位、多媒体、高效益〞的课堂教学要求，我们集认知、手艺、激情性目的为一体，为本课拟定了五个教学目的下面简单介绍这些目的及其教学体例目的一：找出文中的对话描写，声名它们暗示了人物若何的思惟(sīwéi)激情，并经由过程度角色朗读准确表达其中蕴蓄的丰硕内涵这是本课的教学重难点我们采用“贯穿式学法〞——老师精讲“夫妻夜谈〞，让学生贯穿并总结分析人物对话的体例：1.熟读全文，连络上下文分析;2.抓重点词。

如两处“笑〞和“小声〞，单音节词“谢〞和“嗯〞等;3.注重句中状语如“老是〞“呆呆〞等;4.与他与比照紧接着，让学生操练“试法〞：以组为单位分析谈判第二部分的“商议探夫〞最后安插学生课后自力分析第三部分的对话，并仿写一那么人物对话片段由悟法、试法到用法，由阅读理解到考试考试写作，并注重从课内向课外耽误，最终彻底攻破教学重难点目的二：找出环境描写的语段并声名其积极传染感动这是本课教学的次重点，旨在让学生进修体味孙犁师长老师“诗体小说〞的措辞特色和乐不雅观向上的创作气概环境描写的传染感动在?祝福?中已经做了介绍，本课应有所前进我们先让学生归纳总结其积极传染感动——为情节的展开设下伏笔;缓和严重气氛;暗示乐不雅观情趣然后请个别同窗当堂指出每一处的具体传染感动，最后指导大年夜师有激情地朗读、背诵“月下编席〞和“阳光下的淀优势光〞，加深理解，培育语感从具体到抽象(chōuxiàng)再到具体，遵循学生的认知过程，表达了美国教育和心理学家本杰明S·布卢姆的“目的教学〞思惟目的三：经由过程与祥林嫂、小芹、妞儿等人物形象性格异同的比照分析，充分熟悉在中国共产党的教育指导下，抗日按照地，尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。

这仍为本课教学的次重点，可以让学心理解类比分析的体例，前进他们分析人物形象的程度前两位人物刚分析过，妞儿可加以简单介绍，比较分析精练易行目的四：准确精练地给课文编写段落层次提纲这是本课教学的又一个次重点它既能前进学生分段分层的程度，又能催促他们在课外当真阅读理解课文，节省课堂教学时辰教学体例可采用“评点法〞点拨要点有：1.尽量用词和短语;2.款式对称工整;3.第三部分的层次划分见“教材分析)目的五：紧扣课文对作家作品及其创作气概进展简单的分析介绍时代布景、没需要篇篇都设、面面俱到，也不必然全放在讲读课的第一个环节由老师完成，这应该让未来花匠有一个大白熟悉本课我们放在最后：讲读完课文后让学生自己查阅工具书，紧扣这篇代表作总结孙犁师长老师“诗体小说〞的创作气概;关于他的生安然安静著作不强求谨记在心下面是分课时教学内容放置：第一课时：目的一、四;第二课时：目的二、三;第三课时：目的五，当堂(dānɡ tánɡ)评议编削第一课时安插的仿写片段。