8.为每个学生找准前进的支点.doc

1为每个学生找准前进的支点——大连开发区一中创建“多元发展”特色教育纪实对大连开发区人来说，不仅日新月异的开发区经济建设令他们备感骄傲，更因为他们拥有大连开发区第一中学这样的品牌高中学校而更觉自豪每年都有一大批学子升入清华、北大、港大、复旦、人大、中国科大、上海交大、南开、南大等著名大学继续深造，学校成功地为每一个学子都寻找到继续前行的支点，为每一个学子都插上了腾飞的翅膀，把每一个学子都送上了通往幸福人生的阳光大道开发区一中办出让人民满意的教育，并得到上级教育部门、学生家长以及社会的广泛好评近年来，开发区一中在“教育至上，多元发展”的办学理念指导下，坚持“教育至上，民主和谐”的指导思想，遵循“继承创新，科学发展”的工作策略，为学生的成才发展而精心设计，为学生多元发展搭建平台，为学生个性化发展创造条件，使每一个学生找到属于自己的发展道路尤其是促进学生多元发展的系列校本课程，已成为学生个性化发展、特色发展和全面综合发展的加速器，并成为一中鲜明的办学特色、办学风格和学校文化2002 年，一中被辽宁省评为首批示范性高中学校先后被评为北京 2008 奥林匹克教育示范学校、全国现代教育技术实验学校，全国体育后备人才试点学校，全国贯彻中小学2体育工作条例先进单位、辽宁省模范高中、辽宁省中小学校园艺术化先进单位、辽宁省图书馆示范学校、辽宁省电化教育示范学校、大连市先进单位、市文明单位、市科技活动优秀学校、市职业道德先进单位、市红旗团委等。

开发区一中，缘何能够创造出这样令人刮目相看的一流育人成果？缘何能够同市内区的一些重点高中相媲美？缘何能够让学生都站在同一条起跑线竞争？缘何能为每个学生都找准前进的支点？缘何打造出了创新教育、素质教育、和谐教育？对于名校的创建带来怎样的启示？日前，记者走进了大连开发区一中，采访了姚志强校长名校的成功离不开富有思想校长的引领●校长要有科学的专业理念●校长要促进教师专业发展●校长要成为师生前行榜样记者：一般意义上讲，一个名校长就能带出一所好学校，那么，一个名校长是怎样从理念、知识、能力等方面正确把握学校的发展定位，进而打造名校品牌呢？姚志强：校长要成为具有专业理念的思想者校长的专业理念包括学校管理观、教师观、学生观、教学观、发展观等，它决定着校长引导学校发展的目标、过程3及方式，决定着学校如何促进教师和学生的发展，决定着学校的特色及未来发展方向校长的专业理念不仅影响其教育与管理行为，而且对校长自身的学习和成长也有重大影响专业理念在校长的专业结构中位于较高的层面，它引领并支撑着校长专业结构的其他方面以学生观为例，正确的学生观认为：要尊重他们的人格，尊重他们有按照客观规律成长的权利教师和学生是平等的。

要依靠教师对学生的爱，去拉近与学生心灵之间的距离，和学生建立情感，以自己的模范言行，在学生中建立威信，成为他们可信赖的朋友，引领他们走向成功的人生，这是以人为本的学生观的体现尊重学生的个性差异，主要表现在智能类型的差异、发展阶段的差异、发展速度的差异、学习方式的差异、发展水平的差异和非智力因素的差异等方面哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论认为，每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合方式每一个学生都有获得成功的潜能，都可以成为对社会有用的人现代教育应该适应学生的发展，而不是要学生适应教育的需要要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的选择权利要认真研究他们的潜能，创造条件发展他们的潜能，使他们成为对社会有贡献的人尊重学生是学习的主体 这是一个浅显易懂的道理，但又是一件难以落实的问题这既有教育观念的原因，又有教育机制的问题学生是学习的主体，是因为所涉及的知识与技能、过程与方法、情感态4度和价值观，只有在通过学生自己的体验、思考、实践之后，才能被他们接受，换句话说，就是学生学习的所有道理，只有在他们自己提出的问题被解决之后，才能被他们所掌握，这是其他任何人所无法替代的承认角色转换在教学过程中，教师和学生的位置（或角色）是会转化的，学生也可以是教师，教师也可以是学生，这不是一种新的学生观，早在两千年前老夫子所言的“教学相长”就已经阐明这个道理。

只有教学真正成为师生的一种互动的交流后，才会出现真正的教学相长，师生共同发展同样，校长必须是具有专业知识的教育者、具有专业能力的管理者和具有专业伦理的服务者随着教育体制改革的不断深入，校长作为学校的法人、学校的领导者和办学权力的拥有者，政府和社会将赋予了校长更多、更大的权力在这种形势下，校长必须清醒地认识到，作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自其自身的权力，而是在相当程度上来自本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风等这些非权力因素的影响，必须给自己正确地角色定位，只有这样我们才能不辱校长的使命，不辱党和人民的信任，才能真正的办人民满意的教育，才能引领学校走向辉煌新闻背景·校长侧记姚志强，1984 年毕业于辽宁师范大学化学专业1998 年5于辽师大就读教育学原理专业硕士2005 年于大连理工大学环境科学专业做高级访问学者曾任辽师大化学化工学院副院长，辽师大实验中心主任，辽师大化学教育专业教授，辽宁省中小学教材审定委员会委员，教育部基础课程改革辽师大研究中心兼职研究员，大连市化学教育学会理事、大连市高中化学教学专业委员会副理事长2006 年调任大连开发区一中任党支部书记兼校长。

来到一中后，姚志强校长针对一中实际，提出了三个有利于：学校的内涵发展，要有利于学生的多元化发展，要有利于教师的专业化发展，要有利于社会的和谐化发展——这就是开发区一中发展的支点号召全体教师做“生命型教师”，营造开放性、人文性、多元性的育人环境，从关注知识转变为关注人，从传授知识转化成润泽生命姚志强校长总是站在事业发展需要的高度培养教师，制定名师成长策略他经常这样提醒教师，好教师绝不是单纯地传授知识，而应该通过言传身教给学生以思想的启迪，点燃学生智慧的火花，努力帮助和促进学生健康成长他把教师当成朋友亲人，因为无论谁家有大事小情，无不挂在心上，在教师过生日时送上祝福并以书相赠他更是关爱学生，为学生服务他说：“我之所以从高校来到中学，就是让所有的高中生都跨入高校的大门 ”天冷了，他特地为女寝室多安了几台热水器节假日前，他总是站在校门口与每位学生道别6并致以节日问候，让学生感受到学校的温暖姚志强校长博览群书，笔耕不辍，不断提出自己的新理论他对流传很广的 “木桶理论”作了全新的解释木桶理论”认为，一个由许多块长短不同的木板箍成的木桶，决定其盛水量的并非是最长的那块木板或全部木板长度的平均值，而是取决于其中最短的那块木板。

要想提高木桶盛水量，就要下工夫加长最短的那块木板的长度这本身没有错，但“木桶理论”不应该完全忽略长板的作用而使短板成为聚集的焦点事实上，人发展的最大贡献，不是取决于短板有多少，而是因为社会拥有的“长板”即优势竞争力有多少所以，反观我们的教育，若一味地将短板加高，使得每个人都处于同一水平线上，这样做的后果实际上就是减少了优势人力资源的总量产出与供给，必将会给学生的人生价值和社会价值造成巨大的浪费，这是我们教育人必须深入思考的问题近年来，姚志强校长主持研究的教育部及省级以上课题有 5 项，参与国家级科学基金课题研究一项，主持教育部“十五”规划课题 1 项，在国家级刊物发表论文 50 余篇只有校长具有多元化发展的目光和素养时，才能把教师带到更高的境界，才能使一所学校更具有文化底蕴，更具有催人奋进的感染力，才能更加适应未来社会的挑战 ”姚志强校长这样告诉记者7多元发展成为激励学子成才的平台 ●尊重教育规律才能实现人本教育●创新是学校发展的灵魂●让课程构建学校的文化，让文化呈现学校的特色记者：近年来，开发区一中倡导的“教育至上，多元发展”的育人理念，已成为全校师生共同的价值追求，成为学校可持续发展的学校文化，更成为激励师生发展的精神动力，并以其出色的育人成果，赢得了学生家长的好评，也得到了上级教育行政部门和兄弟学校的高度评价，其教育理念和办学经验得到广泛的推介。

姚校长，对学校确定的“教育至上，多元发展”的办学理念，您是怎样理解的？ 姚志强：我校“教育至上，多元发展” 的办学理念，是基于“教育至上，民主和谐”的指导思想和“继承创新，科学发展”的工作策略而形成的，是依据学校实际并在不断地教育改革实践中逐步升华的教育至上”是指在学校的教育工作中要尊重“教育规律”、要注重“教育的现代化”只有尊重“教育规律”，尊重教育者的劳动成果、尊重受教育者，用现代教育思想规划和指导学校的“教育目标、教育内容、教育管理和教育手段”，以人为本，8将思想教育、专业文化教育和综合素质教育有机结合，才能真正实现教书育人的目的民主和谐”倡导的是“平等教育”和“发展教育”，只有民主公正才能产生“平等教育”，让师生在学校能体验到快乐与幸福，只有这样，才能促进学校的各项工作产生良性循环，才能达到“发展教育”的目标继承创新”是一个学校稳定发展的根本要使学校工作具有连续性，必须要秉承已有的“学校文化”底蕴，开拓新的发展思路创新是“学校灵魂”在当前课程改革的大潮中，更要注意继承与创新，在“会学”上做文章，让素质教育由“口动”变为“行动”科学发展”是保证学校可持续发展的基本策略任何一所学校要保障其可持续发展，必须解决好两个问题：即教师的“专业发展”与学生的“多元发展”。

学校要达到“名师筑名校”的目标，就要有效地促进教师的专业化发展，提高学校的办学质量同时，学校以国家课程为基础，以校本课程为拓展，促进学生的多元发展，为每个学生提供了一个多元发展的空间，为每个学生发展特长创造了条件，为每个学生升学拓宽了渠道，为每个学生找到了进步成才的支点实践证明， “教育至上，多元发展”的办学理念有效地指导了我校的发展记者：学校是怎样让学生实现“多元发展”的呢？9姚志强：学校依托选修课程，为学生构建多元发展平台，并通过这些平台，为国家培养高素质的高中毕业生为此，学校提出“三个一”的教育策略，即每个学生都有一个特长（木桶装多少水有时是长板决定的）；每个学生都能选择一门适应自己特长发展的校本课程；每类课程都要融合一种校外课程资源学校的具体措施是：构建以文化基础课程类为核心、以 8 大类选修课程为拓展的课程体系，充分发挥各类课程的核心价值和附加价值，培养学生的学习积极性，促进学生的多元发展比如说，新课程改革的宗旨就是要破除应试教育，实行素质教育如果我们的教育不能与此衔接，不能明确地建立与素质教育相适应评价和多元选拔方式，新课程改革就难免走进迷途在高中新课程改革的形式下，高中教育不应该是“独木桥”了，而应该是“千军万马过大桥”。

过桥方式无非有三种：快车道、慢车道和步行道如果桥的对岸是学生理想中的学校，那么，我们可以理解孩子考入这些理想的学校有三种方式，即通过快车道、慢车道和步行道三种方式升学以考入北大、清华的同学为例，有的学生纯粹通过文化课进入北大、清华，这些孩子天资聪颖、勤奋努力，从一定意义上说他们是靠真功夫一笔一划“算”进北大、清华的，可谓之通过步行道过桥；也有孩子是中学开始学美术，经过高中 3 年的继续努力，通过美术“画”入清华美院的，10可谓之通过慢车道过桥；还有的孩子在高中学习阶段，苦修一年的奥赛、舞蹈等特长，通过自主招生的方式“跳”入北大、清华的，可谓之通过快车道过桥实践证明，近年来我校“多元发展”已取得了丰硕的成果，每年高考我校许多学生通过不同车道走入理想大学新闻背景·8 大类选修课程1．学科竞赛类课程学校结合课程改革，将一部分智商好的孩子组织起来，选修数学、化学、物理、计算机等奥赛课程及英语竞赛课程每位学生一学期记 1 学分，获得省级以上奖励加记 1 学分学校自 2006 年开展奥赛课程以来，有两名学生获全国生物竞赛一等奖，一名学生获物理奥赛一等奖，一名学生获计算机奥赛一等奖，一名学生获全国外语一等奖，其中有一名学生分获生物与物理两个奥赛一等奖。

2．戏剧曲艺类课程戏剧曲艺类包括：话剧、京剧、。