【最新修改】文学作品、讲述活动的教学.doc

幼儿园语言教育活动设计l 幼儿园语言教育活动分为文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动、语言游戏活动、日常生活中的语言教育五个类型从语言学习的角度来说：文学活动——侧重理解和使用叙事性的语言表达方式1.在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落2.儿童故事的学习、表演或仿编和续编3.通过对话、动作、表情实行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化讲述活动——学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法1.用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚2.用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件3.用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作早期阅读——给幼儿接触书面语言的机会1.前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系2.前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法3.前书写：了解汉字的基本结构，理解汉字的书写特点和工具，学习书写汉字语言游戏——学习使用敏捷应变的语言1.巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气2.扩展、丰富词汇量，练习词的用法3.在游戏中尝试使用某些结构的句子，锻炼语感。

谈话活动——学习倾听、并用适当的方式与他人交谈1.围绕自己熟悉的人或事实行谈话2.就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法l 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促动语言发展的条件l 语言教育活动设计的基本原则1.教育活动应在新旧经验间建立联系的原则2.教育活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原则3.活动过程应综合体现教育目标、内容和方法4.活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点5.活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地一．幼儿文学作品学习活动的教学目标与组织指导【文学作品学习活动】是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列语言教育活动包括：寓言、童话、幼儿故事、儿歌、幼儿诗、谜语诗、绕口令、幼儿散文、幼儿小说、幼儿科学文艺等多种体裁小班中班大班文学作品教学目标1.初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品2.学习理解文学作品的情节内容或画面情节3.能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解4.能独立地念儿歌，讲述简短的句子5.在文学作品原有基础上扩充想象，能仿编较简单的儿歌、诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

1.初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素2.学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调3.能使用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解4.会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等5.能根据文学作品提供的线索，实行扩展想像和创造，编构作品内容，仿编或续编一个情节或一个画面6.在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络1.理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素2.在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络3.初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式4.有表情地表演故事、童话、诗歌和散文能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容5.依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩散想象，并创造性地实行表述6在教师的协助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络文学作品学习活动的基本结构幼儿故事活动的选材、组织与指导要点幼儿诗歌活动的组织与指导（一）创设情境，导入活动1.语言描述情境2.设问引出情境3.艺术渲染情境（二）理解文学作品，体验作品情感1、表现文学作品2、理解、体验文学作品（三）创造性想像和语言表述（一）幼儿故事活动的选材1.题材广泛，主题明确2.结构简单，情节有趣3.形象鲜明，语言浅显易懂4.适合各年龄班的特点（二）幼儿故事活动的组织与指导要点1.导入：创设情境，引出故事2.教师生动有感情地讲述故事·能吸引幼儿注意。

·说话清楚、字音准确、语速适中、声调自然、生动·能使用不同的语调去表达内容·能配上适当的表情、动作·和幼儿有目光接触·能留意幼儿的反应并作适当的回应3.理解故事内容（提问和讨论的使用）（1）采用灵活的提问方式 描述性提问：有什么？是什么？ 思考性提问：为什么？怎么样？你是怎么想的？ 假设性提问：如果这样应该怎么办？ 假如……（2）适当运用讨论法4．激发幼儿用多种方式表现对作品的理解5．围绕故事开展系列创造性语言活动（1）故事复述（2）改编或续编故事为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如：故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事小班：编结局，即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事即将结束时为故事想象编构一个结局中班：编高潮和结局，即编“有趣情节”教师在讲述故事时到高潮部分时戛然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分大班：编完整故事由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、任务和主题等构成要素即可教师应给幼儿提供一些背景材料，以帮助幼儿编构故事。

创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作用，创编的难度更大，对幼儿的知识，能力的要求更高，因此在幼儿故事编构教学中，小中班应以续编为主，大班以创编为主一）导入部分1．“导”要精彩2．“导”要适度（二）基本部分1．熟悉诗歌2．分析诗歌3．朗诵诗歌4．表演诗歌5．创编诗歌（三）结束部分诗歌教学的方法：（1）游戏法（2）对话法（3）表演法（4）讲故事法（5）提前教词语法（6）诗画结合法（7）观察法（8）音乐法二．幼儿园讲述活动的教学目标与组织指导【讲述活动】是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型包括：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述等主要培养幼儿感知理解讲述对象的能力；培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能小班中班大班讲述（表述）教学目标1.愿意在集体面前讲述2.知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当3.能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容4.理解内容简单、特征鲜明的事物、图片和情景；能正确地说出讲述内容的主要特征或这要事件5.会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。

6.丰富词汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等7.能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述着1.能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整2.说话声音的音量和语速适当3.养成先仔细观察、后表达讲述的习惯4.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景中的内容5.能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容6.继续丰富词汇，能掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词(如现在、还、非常等)和连接词(和、跟、同等)，能理解词义7.能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法8.能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等1.在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速2.在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话3.通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向4.能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容5.能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识6.继续丰富词汇，掌握更多的实词，学会用描述事物不同程度的形容词(如大的、比较大的、最大的)；学习一些常用的虚词：介词(如在、向、从等)，连接词(如因为、所以、如果等)；掌握并能运用一些同义词。

7.讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确8.能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见讲述活动的特点讲述活动的类型讲述活动的组织与指导要点看图讲述对选择图片的要求看图讲述活动的指导方法1.讲述须借助一定的材料进行2.讲述时的语言情境较为正式3.讲述中使用的是独白式语言1.看图讲述；2.情境讲述；3.经验讲述；4.创造性讲述；（一）创设情境，引起兴趣·以教具引入情境·以表演描述情境·以设问引出情境·开门见山引入情境二）感知理解讲述对象·依据讲述类型的特点感知理解讲述对象·依据不同的材料和情境感知理解讲述对象·依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象三）指导又饿运用已有的经验进行讲述·在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”·在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价·在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的四）引入新的讲述经验。

新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式·以示范的方式引入·以师生共同讨论的方式引入五）巩固和迁移新的讲述经验1.以更换角色的方式迁移2.以添加角色或更换场景的方式迁移3.以补充情节的方式迁移1.内容上的要求2.艺术上的要求3.年龄上的要求小班：主题明确，线索单一，角色不宜太多画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征图片的篇幅少，一般为1-2幅图中班：主题明确，线索较复杂，前后图之间有一定联系，角色较小班略为增多，形象突出，有一定的动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动中班可选用多幅图，但不宜超过4幅，前后图之间有一定联系大班：主题鲜明、生动，图与图之间有一定的衔接，画面内容能为幼儿提供想像的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能根据图片中的内容，激发幼儿联想画面以外的线索，使幼儿通过观察分析讲出画面上各个事物之间的相互联系大班可用多幅图，但不宜超过6幅也可使用立体（活动）教具讲述，还可让大班幼儿进行排图讲述一）以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣1.以实物教具引出2.以情境表演引出3.直接出示图片①一次出示，让幼儿观察图片中的地点、角色、在做什么，等整体内容有了初步的了解后再逐幅仔细观察。

②逐幅出示，按图片的顺序，依次出示，逐步引导幼儿观察、思考，理解每幅图的意思及图与图之间的联系③非顺序出示，让幼儿先观察一组打乱了顺序的图片，再让幼儿动手按自己的意愿排列图序，并说明排序的理由（因排列的顺序不一样，讲述的内容也不一样。