植物的生殖教学设计.doc

植物的生殖教学设计一、教材分析：本节内容重要讲植物的有性生殖与无性生殖的概念及其应用，并对与植物的生殖有关的实验进行探讨，使学生理解植物的生殖方式，井对植物无性生殖的应用有所结识二、教学目的1、知识目的：（1）描述植物的有性生殖2）通过观测、思考和讨论，可以列举植物常用的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖  （3）通过探究活动，尝试植物的扦插体会到不同的生殖方式对环境的适应4）关注植物无性生殖在生产实践中的运用2、能力目的：（1）培养学生注意观测周边事物的能力2）通过对植物生殖的图示观测，尝试图与文字转换的体现3）可以模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力三、情感态度与价值观：（1）通过对花的观测，引起学生对大自然的热爱，陶冶情操2）结识到植物生殖方式多样性的意义；通过理解无性生殖在生产上的应用，结识生物学知识不仅是生产实践的基本，并且随着生产实践不断丰富和完善3）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程四、重点和难点：重点1．植物有性生殖的过程及概念    2．植物无性生殖的概念。

   3．植物有性生殖与无性生殖的区别难点 1．植物有性生殖的概念      2．植物有性生殖与无性生殖的区别      3．通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的核心五、学情分析初三的学生在学习能力以及理解能力上均有所提高，再加上有性生殖的有关知识在初一中学过，因此在复习的基本上，学生很容易就能掌握这部分知识六、课前准备教师准备1．引导学生在上课的前一周观测几种身边植物的生殖方式，并作记录2．准备课件3．收集有关植物有性生殖和无性生殖的图片或文字资料，以及无性生殖在实际应用方面的资料学生准备：在上课前观测几种身边常用植物的生殖方式并作记录七、学时教学方略：创设情景---温故知新----观测思考---分析讨论---解决疑难----得出结论第一学时 　　教学过程：教师：任何一种生物均有生长、繁殖、衰老、死亡的过程，也就是说，地球上的生命之因此可以不断发展和延续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了《西游记》中的唐僧肉，而是通过（生殖）来实现的通过达尔文的"自然选择学说"和生活经验，我们理解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？ 学生：人的生殖和发育，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。

教师：除此之外，生物界尚有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案一方面，我们学习有关植物的生殖I设计意图：创设情境，引入新课　　板书：第一章 生物的生殖和发育 　　第一节 植物的生殖 　　［创设情境，讲授新课］ 　　（注：教师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件） 　　多媒体演示如下： 　　（春天，草长莺飞，鲜花开放的景象一种含苞欲放的花骨朵特写映于画面，紧接着是花骨朵徐徐开放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉，花瓣纷纷凋落等一系列画面的展示）设计意图：通过一系列的画面展示，创设情境，激发学生的学习爱好教师：花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋落却往往随着着伤感，我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完毕了使命向我们辞别了那我们应当真的伤感吗？人们想想她的使命是什么？她是如何完毕的？ 　　学生：她的使命是孕育种子，繁殖下一代她通过传粉受精作用完毕 教师：我们先来复习一下桃花的构造（大屏幕展示桃花的构造，学生先复习讨论一下，然后回答各部分名称出示子房构造，复习子房构造教师：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄热蕊），当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程，就完毕了传粉，（屏幕展示传粉过程，自花传粉异花传粉，人工辅助授粉，学生复习。

传粉完毕后，花粉粒发生什么变化呢？（大屏幕展示受精过程）　　教师追问：谁能更具体地向人们解说一下呢？（学生可以先讨论一下） 　　学生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发，长出花粉管花粉管穿过花柱，进入子房，始终达到胚珠当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵受精完毕后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完毕了使命，因而纷纷凋落，唯有子房继续发育子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚大屏幕展示）设计意图：复习此前学过的知识，温故而知新，为下面的学习做好铺垫 教师：看课本p2的图表，并填写　　教师：问题：1、桃子通过什么来繁殖后裔？（种子）2、种子中的那部分构造发育成新个体？（胚）3、种子的胚是由什么构造发育而来的？（两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的）师生共同总结：像桃树这样通过两性生殖细胞--精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖 设计意图：锻炼学生的分析综合能力　　板书：一、有性生殖　　由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式 　　教师：人们想一想，我们周边尚有哪些进行有性生殖的植物呢？ 　　（学生自由回答） 　　学生：玉米、向日葵、苹果、杏...... 　　（注：学生的答案诸多，教师应注意仔细听她们的回答，浮现错误时予以纠正） 设计意图：提高学生参与课堂的积极性。

　　教师：除了人们所列举的生物之外，其她生物是如何进行生殖呢？例如：马铃薯、月季等它们的生殖方式又有哪些特点呢？目前，请观看大屏幕，观测这两幅图，并回答投影片上的问题 　　（学生阅读、观测、讨论；教师将制作好的投影片内容打出） 　　投影内容如下： 　　1．这些植物的生殖方式有什么共同点？ 　　2．这样的生殖方式对植物来说有什么意义？ 　　3．你可以说出几种类似于此的生物吗？　　（注：学生阅读完后来，思考、讨论，并得出结论） 　　教师：目前，我们来交流一下每个组讨论的状况每组组长选派一名"形象大使"报告，注意语言的体现好吧，我们目前就开始，第1组先来，向人们简介一下你们组的观测状况吧！ 　　学生：我们组通过观测，发现椒草用叶片浸泡后，叶片下生根，最后长成一种新植株；马铃薯块茎放的时间长了后来也能发芽虽然这一种是叶片生根，一种是块茎发芽，但最后均有同样的成果，都能长成一种新的植株而它们两者都是不通过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的 　　学生：我们组觉得通过这样的生殖方式繁殖速度不久，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根尚有新长出的植株和母体长得非常相似 　　（注：教师在此可以合适向学生提出"性状"二字，并可稍作解释，为遗传和变异打下良好的基本） 　　学生：我们组要对此进行某些补充。

我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长例如前一组同窗所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会浮现很大的变异 　　学生：我们根据平时的生活经验发现，在我们的周边有诸多植物都属于这种生殖方式，例如：草莓、甘薯等 　　教师：太棒了，人们总结得十分精彩，但愿后来继续努力 　　通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的某些生物，都是不通过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体我们称这种生殖方式为无性生殖师生共同总结） 设计意图：提高学生阅读、分析、综合的能力　　板书：二、无性生殖 　　不通过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式 　　教师：总结有性生殖和无性生殖的区别，这种无性生殖在植物中是非常常用的一种生殖方式好了，对于刚刚所说的某些问题，人们尚有什么意见吗？ 　　［自由大论谈］ 　　（一般由学生提出问题，其她学生来回答，教师主持） 　　学生：在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接拔出芽体栽进土壤中，为什么还要连结一部分块茎呢？　　学生：教师，我没有亲自动手做过插柳条的实验，但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中，能成活吗？能不能用水泡一泡再插？这两种措施，哪种成活率更高某些呢？ 　　学生：甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯同样长在地下，它们也是块茎繁殖的吗？ 　　学生：细菌和真菌都是由母体繁殖，它们也属无性生殖吗？如果是的话，除了分裂生殖、孢子生殖，尚有哪些无性生殖方式呢？ ...... 　　教师：我们这几位同窗提出的问题都较好。

其她同窗能否给她们作出解答呢？ 　　学生：我来回答第一种问题，在栽种马铃薯芽体的时候，之因此连结一部分块茎，是由于芽体的发育是需要营养的刚栽下去，新形成的根的功能还不完善，还不能独立地吸取水分和营养，因此需要连结一部分块茎来提供营养物质 　　学生：我懂得第三个问题洋葱、蒜其实和马铃薯同样都是食用的植物的茎，而甘薯则是块状的根，尚有萝卜也是 　　（对于学生提出的有些问题，如果其她学生也不知答案，教师可以直接告诉答案，或鼓励她们自己去找答案，翻阅资料，动手实验等等） 　　设计意图：激发同窗们在学习的过程中善于发现问题，并通过积极思考去分析问题、解决问题的能力　　［课堂小结，作业练习，结束新课］ 　　（注：教师进行简短的小结，小结时突出重、难点，充足肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引导学生全面结识本课的教学目的） 　　教师：这一节课，我们在此前学习的基本上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们懂得了植物的生殖方式有......（学生接述：有性生殖和无性生殖）自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由她们所生存的自然环境决定的 　　　　●活动与探究 　　活动内容： 　　调查身边的某些植物，理解其生殖方式。

　　活动规定： 　　写出调查报告 第二学时 ●学时安排 1学时 ●教学过程 　　［复习旧课，导入新课］ 　　（注：教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式设计意图：温故而知新 　　教师：同窗们，在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容我们请一部分学生提出问题，一部分学生回答问题，就姑且称之为"你问我答"吧好了，给人们30秒思考时间，然后进入"你问我答"栏目 　　学生甲：我要提出的问题是植物的生殖方式有几种？分别称之为什么生殖方式？ 　　学生乙：我想请问人们玉米属于哪种生殖方式？能不能简朴简介一下 　　学生丙：请人们思考"无心插柳柳成荫"这句话体现了哪种生殖方式？ ...... 　　教师：较好，前几位同窗已经向在座的同窗们发出了"挑战书"，谁来应战呢？ 　　学生丁：我来回答第二个问题玉米的生殖方式属于有性生殖，它也是通过开花、授粉最后结出果实，由种子来繁殖后裔，简朴地说就是由受精卵发育成新个体，因此属于有性生殖 　　学生戊："无心插柳柳成荫"这句话体现了无性生殖这种生殖方式柳树在繁殖时，可以不通过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖 　　学生己：上节课，我们就学习了这两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。

　...... 设计意图：通过这种方式，活跃了课堂氛围，增强了学习爱好　　教师：我们的"你问我答"栏目完毕得很精彩，接下来我们来看一下课本p4 　　并讨论回答：一般在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？ 　　　　　学生：用茎繁殖属于营养繁殖，常用的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式 　　教师：我们请同窗简朴地向人们简介一下有关嫁接和扦插的知识 学生　　：嫁接可以分为两种状况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一种植物体上，使结合在一起的两部分长成一种完整的植物体接上去的芽或枝叫做接穗，被接。