第三章马克思主义科学技术方法论自然辩证法资料吐血整理5.doc

第三章马克思主义科学技术方法论自然辩证法资料吐血整理5 第三章 马克思主义科学技术方法论 东北大学 陈 凡 2022.05 一、本章概况第一节 科学技术讨论的辩证思维方法一、分析与综合 二、归纳与演绎 三、从抽象到详细 四、历史与规律的统一 其次节 科学技术讨论的创新思维方法一、思维的收敛性与发散性 二、思维的规律性与非规律性 三、直觉与顿悟思维 四、移植、穿插与跨学科讨论方法 第三节 科学技术讨论的数学与系统思维方法一、数学方法及其作用 1、数学方程方法 2、数学建模方法 3、数学统计方法 4、数学试验方法 二、系统方法及其作用 1、系统分析与综合方法 2、软系统方法论 3、反应与掌握方法 4、信息方法 三、简单性思维及其方法 1、简单性思维 2、简单性科学方法 第四节 科学技术活动的方法 一、科学实践的方法 1、科学观看 2、科学试验 3、机遇在科学发觉中的意义 4、观看、试验与理论的关系 5、科学仪器的作用 6、科学试验室与人工自然 二、技术活动的方法 1、技术思维及其特点 2、技术活动的方法(构思、创造、试验、猜测与评估) 二、本章编写原则1、任何理解马克思主义科学技术方法论？基于马克思主义的辩证思维 与详细科技讨论的方法相结合的原则，结合近年来科学技术进展的实际， 提出“马克思主义科学技术方法论是以辩证唯物主义立场、观点为根底， 吸取详细科学技术讨论中的根本方法，并且对其进展概括和升华的方法 论”。

2、在整体论的视野下，结合马克思主义科学技术论的思想，把科学 技术方法论放置在有科学技术与社会互动的情景中思索科学技术方法论的 讨论，把科学技术方法论视为科学技术讨论活动的动态方法论，而不是静 态方法论3、转变了原有编写体例，没有根据科学讨论的程序过程(提出问题， 进展观看试验、提出假设，通过验证，建立理论)来争论科学技术方法论， 而是根据科学实践所需要的辩证思维和创新思维特性来编写科学技术讨论 的方法论关注全部科学、技术和工程讨论中都必定涉及的根本的辩证思 维、创新思维和活动中的方法论问题 三、本章教学要点、重点、难点和教学要求强调科学技术讨论是实践活动，方法论也应当根据科学实践的实际过程，从思 维与实践的关系入手，争论辩证思维与实践特性，让讨论生变表征的科学观为实 践的科学观，变表征的方法论为实践的方法论 第一节 科学技术讨论的辩证思维方法 教学要点是讲清什么是辩证思维和辩证思维对于科学、技术和工程讨论的意义 1、本节有四对辩证范畴：分析与综合；归纳与演绎；抽象与详细，历史与逻 辑要分析为什么单独的一个 概念会走向与辩证法对立的形而上学？为什么在科 学讨论中需要把这些对两两范畴结合起来？为什么结合才是辩证思维？教学难点 也在这里。

2、辩证思维对于科学、技术和工程讨论的作用和意义其次节 科学技术讨论的创新思维方法 教学要点是要讲清创新思维的特性，如何把握创新思维的特性，形成在科学技 术讨论中的创新情境，从而触发创新思维的产生 1、本节争论了四个创新思维与方法的特性：收敛与发散；规律与非规律；直 觉与顿悟；移植、穿插与跨学科 2、教学重点是在讲解清晰每一个特性的根底上，讲清如何在这些两极特性间 保持张力的创新思维特征教学难点也是如此 第三节 科学技术讨论的数学与系统思维方法 教学要点：帮忙讨论生意识到数学和系统思维是当代科学方法的重要方面把握数学方法 和系统思维的特征、运用的情境和条件培育科学抽象、建模、定量与定性结合的、有系统化 特征的思维习惯 1、数学方法的教学重点：争论每一种数学方法对于科学抽象、建立模型熟悉世界的意义 和作用，简化讨论对象、条件和情境的意义和作用教学难点是如何处理数学方法的方法论意 义，数学可以使人准确，但过分数学化也使人远离自然，过分狭窄 2、系统方法的教学重点：在叙述四类系统方法各自的用途以及优势的根底上，讲清系统 方法的整体处理问题的视野 3、简单性思维的教学重点：使学生理解世界的简单性，以及处理问题时不要过分简化与 复原，建立多学科融贯的信念和思维。

简单性的概念是教学的难点 第四节 科学技术活动的方法 教学要点：把科学和技术视为一种实践性活动，以科学实践的活动观考察科学、技术讨论 这个局部增加了科学实践、技术实践、科学仪器和试验室场所对于科学讨论之意义的争论此 局部由于汲取了科学实践哲学、新试验主义科学哲学的局部新观点，也是教学的难点 1、科学实践局部的重点：转变以往对于科学观看和科学试验的静态熟悉，指出科学实践 是科学讨论的根底，给科学仪器以肯定地位，对于科学试验室进展深入的剖析，指出当代科学 在试验室的情境与条件下的扩展难点在于自然的试验室化的影响分析 2、技术活动局部的重点：比照科学思维指出技术思维的定域和实践特征；通过程序性技 术方法的解释，指出技术活动涉及社会的不同方面，作为工程师的技术人员的技术熟悉与实践 的意义技术活动的恰当性的教学难点 四、教学建议1、教学的重点是以科学实践的活动观为基点，构建新的重辩证思维的、 重科学实践的科学讨论的 方法论这是一种与以往重科学理论的静态的科学 理论观特别不同的科学讨论方法论，不是科学技术方法论，而是讨论的方法 论，是活动的方法论 因此，一切要以科学实践作为视角，以科学家、工程师的讨论活动为 讨论对象和方法论对象。

2、要留意把这样的辩证思维、创新思维的较高抽象程度的思维贯彻到 详细科学讨论的过程中，因此，教学可以结合科学讨论的程序叙述这些思维 特征；如结合科学讨论的提出问题环节、观看试验环节、建立假说环节、形 成理论环节叙述这些思维的普适性与重要性 3、留意案例教学，留意对案例的重新建构和解读 五、本章的主要内容● 马克思主义科学技术方法论—— 是以辩证唯物主义立场、观点为根底，吸取详细科学技术 讨论中的根本方法，并且对其进展概括和升华的方法论 ● 马克思主义的科学技术方法论的核心是辩证思维—— 恩格斯指出：对于现今的自然科学来说，辩证法恰好是最 重要的思维形式 马克思主义科学技术方法论的根本原则：是把辩证法贯彻 到科学技术讨论中，以对立统一、质量互变和否认之否认的辩 证思想渗透到详细的科学技术讨论中，把握详细科学技术讨论 的过程 马克思主义科学技术方法论的理论要素是：分析与综合相 互映照；归纳与演绎相互结合；从抽象到详细的辩证过程；历 史与规律相互统一 第一节 科学技术讨论的辩证思维方法 科学技术讨论，离不开辩证思维。

分析与综合、归纳与演绎、从抽象到详细、历 史与规律的统一，这些辩证思维的形式表达和贯彻在科学家、工程师的详细科学技术 讨论中自觉地熟悉和提升这些辩证思维的形式，对于树立马克思主义科学技术观， 深入讨论科学技术，建立创新型国家具有重要的意义 一、分析和综合(一)分析 是在思维中把对象分解为各个局部、侧面、属性以及阶段，分别加以讨论考察的 方法 (二)综合 是在思维中把对象的各个局部、侧面、属性以及阶段根据内在联系有机地统一为 整体，以把握事物的全貌、本质和规律的方法 (三)分析与综合 分析与综合有机结合，形成分析与综合的辩证思维，形成了熟悉事物局部与整体 辩证关系的完整过程，是人们思索事物、对象的必要思维方法与阶段 在科学讨论中，分析与综合是相互渗透和相互转化的分析的目的，不仅是为了 深入对象内部进展熟悉和实践，而且是为了在思维中综合熟悉对象，为在实践中变革 对象打下根底；综合也需要以分析为根底，没有分析的综合不是深刻的综合分析是 讨论，综合是制造 二、归纳和演绎 ( 一)归纳归纳是从个别到一般，寻求事物普遍特征的熟悉方法归纳推理不是必 然性推理，其结论具有或然性。

在科学实践活动中，归纳是从其情境亲密相 关的特定讨论中得到在此情境适用的一般性结论的把归纳的结论推广到其 他情境时需要留意其适用性 (二)演绎 演绎是从对事物概括的一般性前提推论出个别性结论的熟悉方法演绎 推理的结论是必定性的，只要其前提正确，推理过程正确，其结论就必定正 确在科学讨论中，演绎经常用在科学理论的建立和完善上 (三)归纳与演绎 归纳是从特别到一般的推理方法，归纳由于不是必定推理，单纯运用归 纳就会遇到“归纳问题”;演绎是从一般到特别的必定推理方法但是单纯 运用演绎，无法推动科学实践的新发觉、新创造把归纳与演绎结合起来， 形成了归纳与演绎相互结合的辩证思维归纳是演绎的根底，演绎则为归纳 确定合理性和方向归纳与演绎相互渗透、相互转化 三、从抽象到详细 (一)抽象抽象即从很多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的 属性的过程，是形成概念的必要手段 (二)详细详细有两个含义，第一，指感性详细，也就是人们面对客观事物本身所获 得的感性表象；其次，指理性详细，即反映事物本质规定的、与科学实践结合 的理论内容 (三)从抽象到详细 就是把抽象的、内容贫乏的概念、理论给予丰富的阅历和实践内容的过程。

在辩证思维中，从抽象到详细的过程，要实现熟悉的两次飞跃：第一次，是从 感性的现实详细上升到思维抽象的过程，是一种建立在实践根底上的阅历总结 提升的过程；其次次，是从科学的思维抽象逐步使抽象的理论上升到与详细实 践相结合的理性的思维详细的过程，是把抽象的概念和理论再返回科学实践， 给予理论详细内容的过程 四、历史和规律的统一(一)历史 历史方法是一种过程讨论方法，科学技术讨论需要把握详细的讨论过程、 概念演化史、学科史和前人讨论方法，从而形成创新性科学讨论的背景 (二)规律 规律是根据理性要求制定的思维规章和形式，它以抽象为根本特征，通过 对事物的详细形态和个别属性分析思索，提醒出事物本质特征，形成概念并运 用概念进展推断和推理来概括地、间接地反映现实 规律思维的根本形式是概念、推断、推理规律思维凭借科学的抽象提醒 被人类建构的事物的本性，具有自觉性、过程性、间接性和必定性的特点常 称它为“抽象思维”是抽象的根本形式 (三)历史与规律的统一历史与规律相统一的方法， 是讨论事物进展规律的唯物辩证思维方法之一这一 方法要求在熟悉事物时，要把对事物历史过程的考察与对事物内部规律的分析有机地结 合起来，规律的分析应以历史的考察为根底，历史的考察应以规律的分析为依据，以达 到客观、全面地提醒事物的本质及其规律的目的。

历史和规律的统一，不仅仅是关于历 史方法和规律方法的关系，更重要的是，它是构建科学技术理论体系和实践活动的规定 性或原则科学技术历史实践是规律思维形成和进展的根底，确定规律思维的任务和方 向科学技术历史实践的进展对于感性阅历的增加使规律思维逐步深化和进展 在思维中坚持历史与规律的统一，要求：①思维的规律进程与客观的历史进程相统 一事物的历史从哪里开头，思维的规律进程也应当从哪里开头；以历史起点为规律起 点，以历史的进程为规律的进程，根据历史进展的必定性来详细地、历史地提醒事物的 进展规律②思维的规律进程与思维的历史进程相统一思维的规律进程是对思维的历 史进程的概括，而思维的历史进程是思维的规律进程的根底思维的规律进程是以概括 的形式再现思维的历史进展 在科学技术讨论中，留意历史与规律的统一，可以使得科学家与工程师站得更高， 看得更远既可以从。