小学高年级双困生心里差异辅导案例分析.docx

小学高年级“双困生”心里差异案例分析 霍红心理学家认为，孩子日常的绘画作品往往是他们心中的一面镜子，可以折射出他们对世界的认识以及他们头脑里的所思所想孩子的绘画，是孩子们的一种特殊“语言”，有内在的逻辑和表现形式线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化以及当时的情绪特征等尤其是遭遇家庭变故，平时沉默少言，性格多疑易暴的孩子，他们的绘画作品往往是想用来表达内心世界的一面心灵窗户正是基于用孩子的画打通孩子封闭的心灵世界这样的育人理念，笔者以“画”为突破口，通过孩子所绘的画走进他们的内心世界，进而找到打开孩子因故而封闭心灵窗户的钥匙下面以小伟（化名）为例进行案例分析小伟是五年级一个令老师和同学都头疼的孩子，平时住在一家私人托教中心，只有周末才回到爷爷奶奶家他性格倔强且“好强”爱面子，无论在学校还是托教中心，经常会因为一些小事和同学发生矛盾平时，小伟沉默寡言，课堂上从不发言，还经常不交作业，因此学业成绩一直提不上去虽然小伟身上存在诸多负面因素，但仔细观察，我发现他也有闪光点，那就是对老师非常有礼貌，篮球打得特别棒此外，小伟还喜欢画画，曾几次拿自己的作品让我欣赏。

经多次与之交谈我了解到，小伟从小父母离异，由母亲抚养，但母亲因忙于生计而忽视了给他更多的关爱和教育，平时的起居生活只能是由奶奶照顾奶奶对他非常宠爱，但在学习方面又不能给予，所以碰到学习、生活上有困难时无人关心，加上受父母离异的影响，导致孩子的性格出现偏差，厌学情绪较为严重，因此成了老师和同学眼中的“问题学生”一、咨询过程基于小伟爱画画，我把他约到开心小屋，从轻松的一些话题谈起如：今年的苗苗杯篮球赛在哪举办？谁投球最多？自己最喜欢和谁搭档等等因为对他的家庭背景有一定了解，所以涉及家庭关系的谈话并不多有了这些轻松的谈话内容，小伟的心情显然放松了许多接着，我便发出邀请：“你的画画得很不错，上次画的那个虾栩栩如生，老师想请你在这里现场画一幅画，怎么样？”他爽快地答应了，这倒出乎我的意料我说：“马上就要儿童节了，我们画一张贺卡送给自己吧听了这个要求，他略微愣了一下，没有了刚才的兴奋，勉强说：“老师，我随便画什么都行吗？”我微笑地点点头他先在白纸上靠下三分之二的地方画了一道地平线，然后画了一座漂亮的房子，一个男孩在房前的小路上放风筝风筝画得很小，感觉飞得特别远最后在左边写下：儿童节快乐！整个画面内容不多，留白却不少。

儿童节原本是所有孩子最为高兴的日子，可这张贺卡却没有一点节日的气氛，相反还让人感觉异常孤独为了进一步走进他的内心，我和他一起讨论起这幅画的内容：我说：“儿童节是你们的节日，应该非常高兴，怎么只有你一个人，你不喜欢和其他朋友玩吗？”他说：“不喜欢和他们玩很没意思我说：“那你喜欢干什么呢？”他说：“打球，我喜欢球场上奔跑的感觉我说：“那等有时间了，老师去看你打球过节了，你希望爸爸妈妈来看你吗？”他说：“不希望爸爸走了，妈妈的那个家我不太喜欢我说：“你住在托教中心，他们会经常来看你吗？”他说：“会，每次他们都给我带很多好吃的只不过，他们呆一会儿就走了我说：“爷爷奶奶是不是很爱你？”他说：“是的，我从小就跟爷爷奶奶长大可是我现在长大了，他们的话我有时觉得不对，也不知道该对谁说我说：“从画上我看你很喜欢放风筝他说：“嗯，我喜欢它自由自在的样子，无拘无束，无忧无虑，什么都不用想我喜欢打球，也是因为打球的时候所有的烦恼都会消失二、原因分析1.自身心理原因小伟的学习成绩不理想，其实并不是因为他不聪明，也不是他不愿意用功，而是被焦虑和恐惧等因素所影响父母的离异，亲情的缺失，使他一时难以接受这些变故，造成了过重的心理负担。

2.家庭暗示原因小伟从小由奶奶带大，奶奶对他非常宠爱这样的隔代教育是一味的溺爱，对孩子的行为生活习惯缺乏引导，使他养成了自我、爱面子的“要强”性格随着家庭环境的变迁，父母关系的恶化，纯洁而善良的他无法接受这种现实，不善言谈使他只能独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得他的情绪日渐消沉、低落3.学习诱发原因就当前情况来看，小伟属于不爱学习的孩子每一节课他都无法集中精力，几次测试的成绩都不大理想我通过进一步了解，发现他不爱学习的原因：缺乏家长的鼓励，学习没有动力，还没有尝到学习的乐趣小伟平常在家里缺少父母的帮助，奶奶面对孩子又不愿动脑筋，当孩子有点进步时，也不能及时地鼓励，当孩子在学习上遇到困难时，也不能给他适当的帮助，最终导致他出现厌学情绪三、过程：1.维护自尊，重树自信从小缺少父母的关爱，缺乏家庭的温暖，使得小伟总以戒备的眼光看别人，加之学习成绩不好，总感觉别人看不起他，逐渐失去自信心，从而导致一系列问题的产生所以，要彻底解决这些问题必须从根本上重建他的自尊心鉴于这样的孩子大多数个性较强，不愿别人提及他的缺点，我主要从他的优势入手，及时鼓励对于他的家庭，我闭口不谈，只是从侧面让他了解到父母是爱他的，爷爷奶奶的付出是多么不易的。

从这些点滴的小事中让他感受到自己也是一个幸福的孩子2.多方合作，释放心情采用理性情绪疗法对小伟进行引导，让他认识到雖然他的处境让人同情，但是他的这种逃避现实，怨天尤人，不敢面对现实做法是不可取的他的烦恼和情绪困扰来自对人或事的绝对化期望和要求我们应该学会尊重父母的真实情感和慎重选择，而不是因此自暴自弃，加深烦恼此外，我还教会他一些心理调节方法，如倾诉、转移注意力、升华等3.让心灵进行长期的对“画”五年级的孩子已经有思维有想法，面对家庭的变故、父母的离异接受不了，可能因此对周围的人和事都产生防备心理，再不会对身边人敞开心扉，畅所欲言，而画画能投射出作者的情绪、信念和内心矛盾面对小伟，他内心积聚了太多的负面情绪，我决定就以“画”为突破口，和他进行长期深度的沟通当然，每次的绘画不一定有答案，但它会记录一个孩子的成长经历，让孩子找到心灵对话的地方经过一段时间有针对性、潜移默化的心理，慢慢地，我发现课堂上越来越多地看到小伟专注听课的神情，越来越多地听到他独特的想法，越来越多地感受到他渴望上进、渴求知识的欲望他的性格也随之开朗、活泼了许多，身边的小伙伴也越来越多他一点一点地努力、一次一次地进步，虽然他与其他同学仍有一些差距，但是我已经看到他饱满的信心和勇气。

责任编辑黄佳锐 -全文完-。