教师不当用语.docx

法律基础期末作业教师在教育教学中不当语言的使用教师在教育教学中不当语言的使用学校：举例：1、“你多牛呀！谁都管不了你！”分析：有些教师，特别容易情绪化，往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所将自己的不满情绪借讲课之机发泄如此一来，往往会让学生不知所措更有个别教师，自以为无所不知无所不能，感慨个人怀才不遇，进而胡言妄语2、“你是老师我是老师呀？！”（在学生在课上指出老师的错误时）分析：教师在课堂上对学生行为很不尊重，否定了对学生异夕于发问的表现这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度阻碍学生的创新思维，使学生不能获得最大程度的发展3、“做了多少遍了，还错！你是傻子么？”（说着把卷子仍在学生脸上）分析：老师的话语应是犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助而此教师冷言冷语，用刻薄的语言打击学生，学生很难感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，时间长了，学生产生自卑心理，即使再小的困难也难克服4、“你也就这样了，哼……”分析：每个学生都有闪光点，教师应该善于发掘，这是一句冷嘲热讽，揭露了教师否定学生，包括在学习上已达到的程度和已具备的能力，因此学生在此情况下很难挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。

5、“你看看人家考试成绩，再看看你，怎么这么笨呀！”分析：这位老师偏爱那些品学兼优的学生，而没有做到不是一视同仁，歧视差生老师对差生但不热情教导和耐心，相反，极尽讥讽，更有甚者当着别的老师学生的面子，冷言冷语，嘲讽有加如果时间长了，差生很可能因受不了教师的冷言冷语而辍学教师的这种行为，既有违师德，又不符合一视同仁的原则，还会挫伤学生的自尊心，易使其破罐破摔，甚至产生对立情绪，如此一来，又会增加教育的阻力6、“你说的什么玩意呀？给我坐下”（当学生没有按常规回答问题时）分析：教师这样说会磨灭学生的创造力，打击学生积极性遇到此情况教师可以说：你的想法很独特，我们共同研究一下这样不仅对学生行为给予了较高的评价，也体现了教师对学生人格和行为价值的尊重这样的做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解7、“说得对么？！还举手！”分析：教师英爱用用平和的语气引导学生回答问题，消除学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法不易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生产生压力，不能获得良好的身心发展8、“你给我滚去！”分析：一个人最大的美德是宽容，教师应从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。

在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响教师遇到小事就把排除在外，并没有将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人9、“踹死你！”（说着就揣学生的肚子，学生没站住一下子坐在地上，捂着肚子疼得直哭，老师见此情况说：“你再装你再装！”）分析：体罚是可怕的，教师这么做是惨无人道的一些教师由于性情暴躁,或是年轻气盛，对自己的教学水乎白视甚高，于是把怨气撒在孩子身上不知这样一来，不但于事无补，反而会降低自己在学生心目中的地位10、“臭不要脸！”“你是什么玩意儿呀？！”（对低年级的女生说）分析：当时教师在办公室里，当着很多老师的面骂一个低年级女生，我认为在这种潜移默化下，学生也难有什么礼貌语言，因为，在学生心目中，教师是典范，如果这样，那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢至于教师要求学生使用礼貌用语，其效果当然是不言而喻的，甚至还会会引起学生的反感——作为老师都不讲礼貌语言，为何却要我们讲?古人云：“教人以事而谕诸德也教师的根本任务是传授伦理道德唐代韩愈对教师更有一句精辟的概括：“师者，所以传道、授业、解惑也苟子还明确提出教师的人格是学生人格形成的关键因素之一。

教育是传承文化的活动，语言是文化传播最重要的媒体，教师本应该使用规范的健康的语言教师如不注意自己的用语，会使学生降低自信心、产生自卑感；或者对班主任产生厌恶情绪，形成紧张与对立的师生关系，不愿再配合班主任的工作；或者会对学校生活产生恐惧感，不愿进学校学习；或者会自暴自弃，破罐子破摔等诸多不良情绪，严重影响学生身心发展作为一个初为人教的教师，教态尤其重要一个表情、一个眼神或一个手势都会影响学生，折射出教师的修养在实习期间，我特别观察了老师们的教育教学用语及教态，并发现了这些问题有的老师没有把自己和学生放在平等的位置上，经常当着其他学生老师的面，打骂孩子，这让我们实习教师大吃一惊但是我的指导老师，教态特别好，在课上课下，始终都端庄大方，即使遇到调皮的孩子，宗老师都是半开玩笑式地“吓唬”一下学生，可见宗老师对学生是充满感情的，主张以爱来教育学生，对于每个学生都是平等对待的，非常值得我学习。