幼儿园大六班欣赏性活动区游戏：惠安女水茫茫.doc

大六班欣赏性活动区游戏：惠安女水茫茫人游戏来源惠女服饰以其奇特的风格引人注目，伴随着“蝴蝶衣”的传说，在源远流长的历史中成为惠安历史文化的传承的活化石在开展主题活动“惠乡情”时，孩子们加深对惠安女的认识，在角色游戏中提出：“我来开一家惠女服装店” 于是，在我们班的创作区就创设了一个“惠女服饰特色区：惠安女水茫茫” 预期目标1、尝试用所提供的材料进行装饰惠女服饰，体验创作的乐趣2、学会合作创作，共同完成表现美、创作美的过程3、能利用各种辅助材料、工具和技能进行陶艺创作活动材料投放1、半成品：惠女衣服、腰带、裤子、头巾2、装饰材料：珠子、各种形状的亮片、铃铛、印花等游戏玩法1、 选取喜欢的半成品进行装饰2、尝试用所提供的材料装饰惠女服饰图片 游戏推进 一 ：观察分析观察：孩子们对装饰的兴趣非常浓厚一进区就出现问题：博彦抢到黄色的上衣说：“这是我抢到的 ”瑶淼说：“我抢到蓝色的 ”显博骄傲地说：“你们看这是我做的 ”然后他们都将所有的亮片都贴在衣服上博彦用铃铛装饰做了一条衣服，高兴地对瑶淼说：“我这件最漂亮给你穿 ”分析：“兴趣是学习的动力” 在分析当前幼儿的兴趣所在之后为幼儿提供的一个表达表现的舞台，支持孩子积极主动的学习，进一步激发孩子对装饰活动的兴趣。

在“装饰惠女服饰”的过程中，当幼儿的学习主动性被激活时，他们就自主选择材料、主动参与制作，最大限度地激发创作欲望和灵感，将生活经验中自身对美的理解以游戏的方式予以物化，在轻松愉快中激发幼儿的表现欲望，调动幼儿与这些材料的互动调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们的操作情况（没有惠女服饰的韵味） ，我们商量好观看惠女服饰模特队、欣赏惠女服饰图片，并对活动区的材料进行了一些调整：a 限定人数，让幼儿能更充分地选择材料b 增添装饰方法示意图让幼儿制作起来更顺手C 将材料分类整理，使幼儿便与取放惠女服饰模特队的照片） （添加工具使用的示意图） 游戏推进 二 ：观察分析观察：楚婷拿来小簸箕比划着，剪好一个三角形粘在上面，开始在上面装饰成惠安女开心、诺萱也凑了过来开心说：“你还得加一点装饰 ”旁边的诺萱说：“我来做上一朵花添在上面 ” “这下面还要来一朵花 ”开心抢着说：“你们都不要做，我来做，等一下 ”楚婷将开心的手拨开说：“你不能把星星放在这里，她经常去捕鱼要让大家知道” 在三个人的配合下惠女头饰装饰成功，漂亮极了分析：随着年龄的增长和心理各个方面发展的日趋成熟，大班幼儿在个性发展方面有了自己的特点，不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，欣赏美的感受日益增强，合作的欲望与机会也逐步增加。

于是开始注意自己与外部世界的互动,还逐渐关注起同伴的活动，以达到自己对欣赏美的满足在装饰的过程中, 她们觉得不够漂亮会向同伴学习，一起讨论问题，而且相互之间会有很好的分工、合作、协作等调整推进（图片）1、目标调整：欣赏同伴作品，尝试运用多种材料，进行装饰惠安女的服饰2、材料投放调整：增添小簸箕、扭扭棒、塑料花、毛线、网髻、胶棒、胶枪等3、游戏玩法调整：能按需要选择同伴共同创作材料投放) （幼儿制作欣赏） 游戏推进 三 ：观察分析观察：亭一拿来大簸箕，将剪好的黑色纸张粘在上面，开始在上面摆放着发髻，学着图片上的惠女头饰有模有样地做起古代惠女头饰 若伊说：“发髻那根长长的要用什么来装饰 ”萱颖拿来一张红卡纸说：“就用卡纸剪一条一条” 若伊指着吸管说：“要不用吸管，圆圆的 ”亭一看到架子上的红筷子，跑过去拿来高兴地说：“有了，就用红筷子 ” 分析：大班幼儿空间思维开始萌发，在游戏活动中能自己去探索、去发现、去寻求知识尝试运用自己已有的经验去解决问题，能以物代物，大胆地选择辅助材料拓展游戏情节在整个过程中有孩子与环境的有效互动，有孩子与同伴之间的经验共享。

因此，适时地创设活动的环境，为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿的创作空间更加地丰富与富有个性，推动并支持了幼儿积极主动学习，提高了孩子的活动兴趣调整推进（图片）材料投放调整：增添百宝箱报纸、纸板、牙签、竹签、颜料、毛笔、吸管、牛奶盒等（在百宝箱放入辅助材料供幼儿选择） （幼儿装饰作品）。