让生活成为学习语文的金钥匙《菜园里》教学案例.doc

让糊口成为进修(Xiu)语文的金钥匙——?菜园里?讲授案例　　[情景申(Shen)明]?菜园里?是人教版义务教育课程尝试教科书?语文?一年级上册中一篇识字课文本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各类蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特点，儿歌说话活泼形象，琅琅上口进修目的是认字、写字；能准确、流利地朗读课文；熟悉蔬菜，理解它们的特点讲授重点是识字、写字[讲授过程]片段1：〔课前，将学生分成四年夜组围坐，每三报酬一小组，每年夜组中心摆上很多新颖蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有颀长的豆角`……〕课伊始，播放音乐课件?买菜?，学生齐唱歌曲师：你们说这些得意的蔬菜长在哪里？生〔齐〕：菜园里师：〔板书：菜园里〕如今，我们来到了“菜园里〞，这里有各类各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同窗说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？生：好！〔兴奋、齐声〕〔同窗们纷纷看、摸、闻各类蔬菜(Cai)，并与小组同窗群情〕师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出(Chu)一种蔬菜，你们从速找出写有它名称的卡片，高声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音清脆。

〔老师起首举起黄瓜，学生们敏捷在摆放的卡片中找出“黄瓜〞卡片〕生：黄瓜、黄瓜……〔简评：糊口化的情景，儿童化的歌曲，激发学生对菜场的回忆将讲授内容指向糊口，面向糊口，课文中的生词已不再是一个个僵硬的方块字，而是孩子们急于熟悉的伴侣看什物，找卡片、读词语〞这一环节，激起了孩子们的好胜心，讲堂活泼起来，人人动脑脱手动口，欢喜的氛围满盈了整个教室，学生们在如许充实自立的勾当中，牢服膺住生词〕片段2：师：把你刚刚不雅察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样生1：我刚刚摸了茄子，它的皮很滑腻，它是紫色的生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发生3：辣椒有红的，还有绿的生4：我尝了一口西红柿，甜(Tian)甜的，酸酸的生5：豆角长长的，像(Xiang)绳索〔简评：学生经由过程看、闻、摸，增强糊口体验，天然年夜白了蔬菜的特点，这是学生们单独研究的伟年夜功效，他们沉浸在自立探讨的惊喜与高傲中，进修乐趣浓重，说话也在熟悉和研究中获得开展，为下一步进修儿歌作了很好的铺垫〕片段3：〔通读儿歌后，学生质疑〕……生1：“萝卜地下捉迷藏〞是什么意思？师：〔课件展示：菜园里，农人拔萝卜〕细心看，谁能发现机密？生2：〔急迫地〕我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农人伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。

师：你不雅察真细心那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？生3：萝卜地下捉迷藏〔读得顽皮得意〕师：真顽皮，年夜师学着他读一读生〔齐〕：萝卜地下捉迷藏〔简评：很多城里孩子没有见过实地发展的萝卜，没有现实履历，就没有感知，一切死板的讲解都抵不上多媒体展示糊口的文本，学生一会儿就年夜白了句子的意思，感悟了课文〕片(Pian)段4：师：我们熟悉的(De)这些蔬菜还能做成很多小伴侣爱吃的菜肴呢！〔出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音〕师：请小伴侣先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？〔学生兴奋地念菜名，找到本身喜好吃的菜名，快乐地与同桌交流〕生1：我喜好吃西红柿炒鸡蛋生2；我喜好酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃生3：我喜好吃炒菠菜，菠菜有营养，鼎力海员吃了菠菜气力年夜师：是吗？那今后老师也要多吃蔬菜〔简评：能在糊口中找到本身熟悉的字，学乃至用，学生兴奋、高傲，稳固了常识，活泼了氛围，开展了说话，还受到了安康教育，进修语文联络糊口，一举多得〕片段5：师：今天这节课，咱们经由过程本身的尽力，熟悉了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，进修了一首关于蔬菜的儿歌课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会熟悉更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一路在教室安插一个“蔬菜瓜果园〞好欠好？生(Sheng)〔齐〕：好！第二天，这项功课学生完成较好，年夜师都当真画了蔬菜，有的(De)配了儿歌，且看作品。

〔作品一〕西红柿〔图〕西红柿，红又圆，吃在嘴里酸又甜，营养丰硕人人爱〔作品二〕黄瓜〔图〕黄瓜，黄瓜，身穿绿衣裳，为什么名字叫黄瓜？〔作品三〕萝卜〔图〕萝卜进了城，药铺关了门〔简评：课已完，兴犹浓他们巴望将心中涌动的感情爆发出来，老师开渠引源，让他们用彩笔去画，专心灵去写，用丰满的热情去理论尽管作品幼稚，有的生字用拼音取代，有的还有家长帮忙的陈迹，这不妨，主要的是孩子们去不雅察了，去探讨了，去立异了，他们体验到了不雅察与创作的乐趣〕[讲(Jiang)授反思]人平易近教育家陶行知师长教师提出了“糊口教育理论〞，认为“糊口无时不变〞、“糊口即教育〞，美国闻名教育家华特也做出了“语文进修的外延与糊口的外延相等〞的论断糊口是语文讲授中实现东西性与人文性相同一的一个支点语文课程尺度?按照语文讲授的现实状况强调语文课程的糊口化，要求进一步亲密(Mi)语文进修与糊口的联络，使语文讲授返朴归真在?菜园里?讲授设计中，我试图将糊口引入讲堂，创设糊口情景，让学生体验糊口，熟悉糊口，探讨糊口，让糊口成为进修语文的金钥匙一、创设糊口情景，激发进修乐趣闻名教育家顾泠沅说：“在讲堂讲授里对老师最有意义的是孩子进修念头的激发，也就要使进修的内容让孩子感乐趣，对有了乐趣的事，孩子就会当真把它学好。

〞这话申明，热爱是最好的老师，乐趣是最年夜的念头片段1中，将菜园搬进教室，创设糊口化情景，将讲授内容的特点与儿童的糊口现实相联络，构建一个开放自立的讲堂，引起学生极年夜乐趣详细的材料，履历性的常识紧紧地吸引住学生注重力，人人伎痒，个个抢先恐后，在这种心态下识字，事半功倍二、调动多种感官，联络糊口感悟学生在熟悉和开展上是用“形象和声音来思维的〞，我们的讲授过程是一个动态建构的过程存眷糊口，存眷履历，在片段2、片段3中，老师调动学生多种感官，让学生自立感知，探讨发现，把进修的自动权交给学生，给学生心灵放飞的权力，唤起(Qi)学生的糊口履历，学生在体验成功中飞扬了个性，明白了事理，开展了说话，感悟了课文三、拓展理论勾当，回归(Gui)糊口运用新课程理念认为，但凡有助于学生的成长与开展的勾当及可能开辟与操纵的，物质的，精力的材料与素材，都是课程资本学生作为糊口在现实糊口中的一员，接触更多的是糊口世界，语文进修和学生糊口互相关注，语文教育理应回归糊口片段4中，将学生日常糊口最熟悉的菜谱纳入讲堂，让学生认读、稳固生字，片段5中，指导学生不雅察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将常识与履历，课内与课外连系起来，为学生个性的充实阐扬开拓空间，这些理论勾当，对周全进步学生语文素养是有帮忙的。

总之，语文讲授与糊口严密相连，语文讲授只有扎根于糊口这一片膏壤，才能抽芽、开花、功效糊口，应该成为进修语文的金钥匙！[专家点评]“念书与糊口联络起来，与本身的履历履历联络起来〞这既是这节课中浸透给学生的关于念书方式的指导，也是郑老师指导学生念书的一种理念激活糊口堆集，叫醒学生的糊口体验去贯通说话是其详细的做法就小学生而言，他们对课文中提到的蔬菜已经很是熟悉，看过其形，听过其名，尝过其味，这为他们熟悉蔬菜名称中的生字供给了先决前提而?菜园里?对蔬菜特点的活泼描绘，又为唤起回忆，加深感触感染供给了凭借郑老师把学生引入“菜园〞，引进“菜市场〞，一是把识字的四要素：图象、声音、符号、语文整合输送给学生，利于识记，进步了识字效率；二是学生的糊口体验被激活，与课文说话发生了联络，就激发了情思，形成了“人生体验——言语勾当——新的体验〞如许的良性轮回，功效是阅读的感触感染和收成都那么真切和丰硕第 8 页。