基于核心素养的小学英语阅读教学策略分析.docx

    基于核心素养的小学英语阅读教学策略分析    　Summary：在小学英语教学中，阅读教学不仅是语言知识的传授，更是核心素养培养的重要途径本文以小学英语教材为例，深入探讨了基于核心素养的小学英语阅读教学策略通过分析当前小学英语阅读教学存在的问题，结合具体教学实例，提出了情境模拟、批判性思维培养及文化意识渗透等策略，旨在提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力实践表明，这些策略能有效激发学生的阅读兴趣，促进其全面发展　　Keys：核心素养；阅读教学；情境模拟；批判性思维　　引言：随着教育改革的深入，核心素养已成为基础教育阶段的重要培养目标在小学英语教学中，阅读教学作为培养学生核心素养的关键环节，其重要性日益凸显当前小学英语阅读教学仍存在重知识轻能力、重结果轻过程等问题，不利于学生核心素养的全面发展因此，探索基于核心素养的小学英语阅读教学策略，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义　　一、核心素养与小学英语阅读教学的关系　　核心素养，作为现代教育的核心理念，在小学英语阅读教学中扮演着至关重要的角色它涵盖了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面，这四个方面在阅读教学中相互渗透、相互促进，共同构成了学生全面发展的基石。

阅读能力是语言能力的重要组成部分在小学英语阅读教学中，学生通过阅读，不仅可以掌握词汇、语法等语言基础知识，还能提高阅读速度和理解能力这些技能是学生在日常生活中运用英语进行交流和表达的基础通过阅读，学生可以接触到丰富的文化信息，从而培养跨文化交际能力小学英语教材中的阅读材料往往涉及不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，这些内容的学习有助于学生拓宽国际视野，增强对不同文化的理解和尊重阅读过程中的思考、分析和判断也有助于提升学生的思维品质在阅读教学中，教师应引导学生对阅读材料进行深入解读，提出疑问，进行批判性思考这种思考方式能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力自主学习能力在阅读教学中同样重要，它使学生能够主动探索、解决问题，从而不断提升自己的阅读水平通过自主学习，学生可以更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率　　二、当前小学英语阅读教学存在的问题　　当前，小学英语阅读教学面临着诸多挑战，这些问题不仅影响了学生阅读能力的提升，也制约了他们核心素养的全面发展教学内容单一，缺乏趣味性，难以激发学生的阅读兴趣许多小学英语阅读教学仍然停留在传统的课本教学上，阅读材料缺乏多样性和时代感，无法引起学生的共鸣和兴趣。

这种单一的教学内容不仅限制了学生的阅读视野，也降低了他们的阅读积极性教学方法陈旧，注重机械记忆和应试技巧，忽视了学生的思维发展和文化意识培养在传统的阅读教学中，教师往往采用填鸭式的教学方式，强调词汇、语法的机械记忆和应试技巧的训练，而忽视了对学生思维能力和文化意识的培养这种教学方式不仅不利于学生的长期发展，也违背了核心素养的教育理念评价体系不完善，过于注重分数，忽视了学生的个体差异和全面发展当前的阅读教学评价体系往往以分数为唯一标准，忽视了学生在阅读过程中的个体差异和全面发展这种评价体系不仅无法准确反映学生的阅读能力和素养水平，也限制了学生个性化发展的空间　　三、基于核心素养的小学英语阅读教学策略　　（一）情境模拟策略　　　情境模拟策略是一种富有创意的小学英语阅读教学方法，它借助角色扮演、情景对话等互动形式，为学生营造一个贴近生活的阅读环境在小学英语教材中，教师可以根据教材内容设计多样化的阅读活动比如，针对“购物”这一主题，教师可以模拟一个超市购物场景，让学生分别扮演顾客和收银员，通过实际对话来运用所学的购物词汇和句型对于“旅游”主题，教师可以设置一个旅行社的场景，让学生扮演导游和游客，通过情景对话来加深对阅读材料的理解。

这种教学策略不仅提高了学生的阅读兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中锻炼了语言实践能力，真正做到了学以致用通过情境模拟，学生的阅读体验得到了丰富，阅读理解能力也得到了显著提升　　（二）批判性思维培养策略　　在阅读教学中，深度解读与批判性思考是提升学生思维能力的重要环节为了引导学生对阅读材料进行更深入的理解和分析，教师可以巧妙地设计一系列开放性问题，激发学生的思考热情例如，当阅读完一篇关于环保的文章后，教师可以提问：“你同意作者的观点吗？为什么？”这样的问题促使学生不仅关注文章的内容，还要思考自己的观点，并学会用合理的理由来支持或反驳作者的观点教师还可以进一步提问：“如果你是作者，你会怎么写？”这样的问题鼓励学生从作者的角度去思考问题，培养他们的同理心和批判性思维能力通过这样的提问方式，教师不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让他们在思考中锻炼独立思考和批判性思维能力，从而在阅读教学中实现知识与能力的双重提升这样的教学策略有助于培养学生的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础　　（三）文化意识渗透策略　　在阅读教学中，文化意识的渗透至关重要，它有助于学生拓宽国际视野，培养跨文化交际能力以小学英语教材为例，教师可以巧妙地结合节日、饮食等主题，向学生介绍不同国家的文化特色。

比如，在教授与“节日”相关的阅读材料时，教师可以详细讲解西方国家的圣诞节、感恩节等节日的由来、庆祝方式和文化内涵，让学生对比中国的传统节日，感受文化的异同同样地，在教授与“饮食”相关的阅读材料时，教师可以介绍不同国家的特色美食和饮食文化，如意大利的披萨、中国端午节的粽子等，让学生在阅读中领略世界各地的美食风情通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地理解阅读材料，还能在潜移默化中增强对多元文化的理解和尊重　　四、教学实例分析　　以小学英语四年级上册中一个假设的“Happy Mid-Autumn Festival”单元为例，教师在阅读教学中巧妙地融入了情境模拟策略教师精心创设了一个“中秋庆祝”的情境，让学生扮演家庭成员或朋友，用英语描述他们如何庆祝中秋节，包括赏月、吃月饼等传统活动，以及各自家庭的特殊习俗这样的角色扮演不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中复习了相关词汇和句型接着，教师引导学生阅读一篇关于中秋节由来和庆祝方式的短文，并设计了一系列与短文内容紧密相关的问题，如“中秋节为什么吃月饼？”“你最喜欢哪种口味的月饼？”等这些问题鼓励学生进行小组讨论，发表自己的见解，培养了他们的批判性思维和语言组织能力。

最后，教师还组织了一次“中秋才艺展示”活动，让学生在展示中运用所学知识，如用英语朗诵关于中秋节的诗歌、表演与中秋节相关的小品等这样的活动不仅增强了学生的语言实践能力，还让他们在团队合作中感受到了集体的温暖和力量通过这次阅读教学，学生不仅掌握了与中秋节相关的词汇和句型，还加深了对中国传统文化的了解，培养了语言表达能力和团队合作精神　　结束语：基于核心素养的小学英语阅读教学策略，旨在通过情境模拟、批判性思维培养和文化意识渗透等策略，提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力实践表明，这些策略能有效激发学生的阅读兴趣，促进其全面发展我们将继续探索更多创新的教学策略，为小学英语阅读教学注入新的活力Reference：[1]张丽莉.基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(014):P.1-1.[2]苗锐仙.基于核心素养的小学英语阅读教学策略浅谈[J].新课程, 2018(31):1.[3]万玲.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].读与写：教育教学刊, 2020(1):1.  -全文完-。