【最新】《雨的四季》教学设计 (人教版七年级上册).doc

《雨的四季》教学设计 (人教版七年级上册)【课标分析】 1．能利用工具书识字词;规范书写. 2．能熟练的使用朗读.默读.略读.浏览等阅读方法. 3．培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇.语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵. 4．在阅读中了解叙述.描写.说明.议论.抒情等表达方式;了解文章的体裁,能够区分写实与虚构作品. 5．口语交际中培养学生学会复述.转述.即席讲话和主题演讲,提高学生表达.倾听和交流的水平. 6．写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受. 【教学重点.难点】 1. 教材分析 《雨的四季》是河大版七年级下册第五单元,它是写景抒情散文.要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美.这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣.因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助. 教学重点 1.体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法. 2.运用自读.诵读等方法,体会作者的思想情感. 教学难点 1.引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力. 2.感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值. 【学情分析】 学生已经有了一定的自主阅读能力,对于散文这一文学体裁,也已不陌 生,每个人都有自己难忘的童年.文本内容对他们不陌生,教学本文容易引发他们的情感体验,为学习本文打下了良好的基础. 1．学生基本能通过自主学习与小组合作,梳理情节理清思路.感知文章的内容,体验作者情感. 2．在理解文中的重点语句,品味优美的语言的语言,感受文章所表现美,还有一定的难度.教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略. 【教学目标】 1.了解作者.积累字词〝粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人〞 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法. 3.运用自读.诵读等方法,体会作者的思想情感. 4.引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力. 5.感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值. 课时安排一课时 教学过程 一.【构建动场】 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意.这就是雨,它似歌.如诗.像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵.被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌. 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美.领略散文的美. 播放四季之雨的配乐图片. 学生说观感 (二)拜访作者 刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长.著有诗集《生命的欢乐》.《无题抒情诗》.《人爱情风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共_种. 二.【自主学习】 活动一:听雨篇 1.师生共同诵读文本.感受作者的优美文采. 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点. 春雨的特点:美丽.娇媚; 夏雨的特点:热烈而粗犷; 秋雨的特点:端庄而沉思; 冬雨的特点:自然而平静. 【设计意图】达成目标2,初步感知文本.概括事物特点. 三.【合作交流】 活动一品雨篇 勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式:〝这句运用了(感官.写作手法或修辞.特点.)〞表述出来. 作者通过抓住春天景物的色彩.情态,运用不同的感官从听觉.视觉.嗅觉等角度描绘了春雨美丽.娇媚的特点.拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间.表达作用:〝化妆了〞,写出了春雨的美丽与妩媚〝飘然莅临人间〞写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情. 〝水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜.〞〝小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声.〞运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;〞雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动.〞运用比喻.拟人.排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱. 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪〝〝运用拟人.比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,〝明亮的眼睛〞〝手臂顿时柔软〞〝萌发的叶子像绿荫的波浪〞更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受 活动二:悟雨篇 1.文章为什么叫〝雨的四季〞而不叫〝四季的雨〞? 2.作者说:〝只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容.〞那么在春雨到来之前〝世界的姿容〞是什么样的呢? 3.你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 活动三:炫雨篇 雨使你想到什么? 提示:有关雨的诗词.歌曲.谚语.文学作品.电影…… 美文四读 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读 【设计意图】达成目标4,学会分析,善于联想想象. 四.【综合建模】 课外拓展 没体验过那么柔软的阳光 刘湛秋 没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天,异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响 教师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景.只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧! 【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活,珍爱生命. 板书设计 喜雨 春雨图美丽娇媚由衷喜爱 雨的四季绘雨夏雨图热烈粗犷 秋雨图端庄沉静热情赞美 冬雨图平静自然 赞雨 当堂检测: 1.读一读下面的生字词,每词读两遍: 静谧【】高邈【】莅【】临 粗犷【】池畦【】脉脉【】含情 咄咄【】逼人:形容气势汹汹,盛气凌人. 2.作者笔下四季的雨各有怎样的特点? 作业设计: B层:摘抄文中优美语句并背诵. A层运用本课所学到的写景方法,以〝__的四季〞(如草.花.风等)为题,完成１５０字左右的习作片段 学生创作,并择优读其作品. 风的四季 文/李玉丽 谁也没有见过风,但是草儿绿时,我知道春风来了. 〝沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.〞温柔是她的透彻心骨髓的美.春风是百花仙子,她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花,像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流,热烈的流淌春天的讯息.一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰,是春风最贴心的密友,嬉笑,玩耍……漫山遍野,她所到之处尽是春花烂漫,绿草茵茵. 谁也没有见过风,夏天的风更是躲在暗处的高手侠客,神龙见首不见尾.退避,忍让,本不想酷暑炎热决一死战.不再沉默中死亡,就在沉默中爆发.暴风骤雨来临之际,狂风四起,席卷万物,风儿和着沙砾飞天走地.夏日的狂风酝酿了一场暴风雨,痛痛快快,电闪雷鸣,毁灭了一切混沌和污秽,唤出一片崭新的天地! 谁也没有见过风,但是树叶落时,我知道风儿来了. 她旋着曼妙的华尔兹舞步,唱着秋天的怀念,一起来到秋日的河畔.一会儿,用手拽一把蔫头蔫脑的柳条,一会儿又来个水上漂,飞过河面荡起一阵阵涟漪,飞到河的对岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告诉他们,别急着休息,还要趁着阳光明媚,草嫩水美,多多积累过冬的能量,莫等天寒地冻,冰封万里,才怀念起这疏忽而逝的秋季. 谁也没有见过风,但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿,我知道北风来了.一阵阵,怒号声声,一行行,步履匆匆.朔风吹过湖面,千里冰封,铁臂铜墙.和着漫天飘洒的雪花,苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下. 谁也没有见过风,但她无时无刻不依傍在我们身旁.她轻挑重弹,奏出四季的交响.她曼妙腾跃,舞出生命的乐章! 附: 教学反思:这是一篇美文,可谓音韵美.意蕴美.境界美.人性美四美合一.因此我和学生一同学习,在进行教学时,一方面,我以读为指引,在初读时采取师生合作,进行现场指导,配乐的朗读使效果更加唯美,充分传达美文的意蕴. 然后又对美文进行了品读,这次也是以学生有感情读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析.此环节的设置是品味语言,把玩语言,仿效语言的重要环节.学生能从修辞,写法,感官等多角度进行品析,为后面的作文实践打下了坚实的基础. 在后面我和学生们都进了写作实践.涌现了吕哲.刘静.刘启彤等人的优秀作品.课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润.最后,我执笔写的《风的四季》把整个课堂的推到了高潮,学生从自己老师的作文中体会到如何运用语言文字写景抒情. 不足之处是,板书设计不成熟,美感不强,写法应板书于上.在拓展上,应丰富一些材料,以备不时之需. 教学之路无止境,教法丰富无边际,我们每一个教师都应秉承〝捧着一颗心来,不但半根草去〞的奉献精神,实践各种各样的教学理论,为了祖国的教育事业,贡献我们的教育青春.。