基于情境教学模式提高高中化学教学效率.docx

    基于情境教学模式提高高中化学教学效率    袁晓晶摘 要：在新课标中明确指出，教师在化学课堂教学中应该调动学生学习的积极性，优化情感体验，因此教师应改变常规的教学模式和方法，调整教学策略，全面提高学生的综合素养而情境教学法符合新课标的教学理念和要求，通过创设生动的教学场景，激发学生的情境体验，帮助学生更好更快的理解所学的知识，因此，本文基于核心素养下创设情境教学的意义，提出相关的教学策略，最终达到理想的教学效果Key：情境教学;高中化学;教学策略;效率在新课改实施的教育背景下，高中化学教学也越来越重视化学知识的教学，但是在教学过程中不管是教师还是学生在学习化学理论知识上下了很大的功夫，只注重了学生学习成绩的提高，在为了学科考试上花费了大量的时间和精力，却忽略了新课改教学改革的本质，新课改对化学教学中提出的要求要提高学生的综合学科素养，对高中化学教学提出了更高的要求，要从学生本身知识的储备量出发，逐步提高学生的自主探究意识和团队合作意识，因此，教师需要摒弃传统的教学方法，让学生明白教学目标，结合现代的教学方式和技术，激发学生对学习化学知识的积极性，引导学生树立正确的学习发展观，提高学生的核心素养。

一、在核心素养教育背景下，高中化学教学实践的意义在新课改教学背景下，高中化学课堂教学中实施情境教学模式具有诸多优势：（一）促进学生思维能力的发展在传统的教学模式中，教师只是把教学内容直接传递给学生，学生只是被动地接受知识，从而削弱了学生对所学知识的思考能力，学生的思维得不到有效地提高，不利于学生对所学的知识理解和记忆，限制了学生思维的发展而运用情境教学模式可以让学生自主追溯知识产生的过程，在自主探究过程中发现问题、总结问题、探究问题、解决问题，促进学生思维能力的发展另外，学生在整个学习过程中不单单是把教师课堂上讲解的知识掌握吸收就可以了，要想学习好高中化学需要长期反复的去钻研，对所学的知识进行总结整理，只有当学生具有良好的思维能力，学生才能通过自身的学习进行知识体系的构建，提高学习效率和学习能力，促进学生的综合素养的发展二）激发学生学习兴趣新课改中也明确指出，在教学过程中需要注重学生的主体地位，给学生充足的时间去进行探索，提高学生的创新思维而运用情境教学法可以将学生所熟悉的生活情境与化学理论知识联系在一起，能够将抽象的理论知识简单化让学生自己动手进行实验操作，而不是让学生作为一名旁观者，进而激发学生学习兴趣。

三）提高学生对所学知识的应用能力学生学习知识就是为了解决生活实际问题的，如果学生学习的知识只停留在表层，没有把所学的知识真正地理解，也很难将所学的知识灵活的运用到生活中，而情境教学法可以将学生带入到实际生活情境中，将零散的知识点系统化，构建一个完整的知识体系，从而有效地解决生活实际问题，因此，学生就能够在情境教学中掌握知识应用所需要的条件，将所学的知识灵活的迁移，提高其应用能力二、创设情境教学的相关措施（一）创设问题教学情境，提高学生探究意识在高中化学教学活动开展过程中，教师需要通过情境教学激发学生的学习兴趣，激发学生对知识的探究欲望，而问题情境教学法就是教师经常使用的一种方法，教师通过创设有效地问题情境可以调动学生学习的兴趣，能够让学生跟着教师创设的问题情境一起思考、共同探讨，不仅可以丰富其化学知识，还能够让学生积极地参与到教学活动中教师在创设问题情境时，可以借助生活化情境，将化学理论知识与生活情境相结合，通过学生日常生活中熟悉的场景对问题进行探究，让学生可以感受到化学知识与生活是密不可分的，感受到学习化学的意义，提高学生学习的兴趣和动力，例如，在教学“钠及其化合物——焰色试验”时，教师可以通过多媒体展示节日燃放的烟花的视频或图片，并提出情境问题：“这些美丽的烟花是如何产生的？产生的原因？”让学生通过自主思考、小组讨论引出本次课堂教学内容，焰色反应。

教师通过播放日常生活中常见的烟花入手，并提出思考问题，有效地激发学生学习的兴趣，提高学生对所学知识的探究意识另外，教师还可以结合趣事创设问题情境，虽然学生已经步入到高中阶段，但是对一些奇闻趣事还是比较感兴趣，很容易吸引学生的眼球，在趣事的引导下，调动学生学习的积极性，从而对所学知识进行主动探究，例如在学习“氯及其化合物”时，教师可以用新闻上报道的一件案例进行教学，一位居民在打扫卫生时，把洁厕灵和84消毒液一块使用后出现晕厥，最终导致中毒同学们都关注过这个案例吗？通过案例有效激发学生的好奇心，让学生试着利用化学知识进行解释，通过新闻趣事来创设问题情境，让学生根据问题陷入思考，提高学生对所学知识的理解，能够用所学的理论知识进行解释，提高其应用能力二）注重高中化学实验操作，提高学生动手操作能力高中化学知识的学习是离不开实验操作进行验证的，只有把化学理论知识与实验操作紧密联系在一起教师教授的知识才更加具有说服力，而且高中化学知识相对来说比较的抽象枯燥，只有將教学与实验操作联系在一起，才能弥补常规教学中的不足所以，教师需要根据教学内容和实验内容创设实验教学情境，巧妙的设计实验步骤，充分的吸引学生的注意力，提高学生对实验操作的积极性。

例如，在进行“铁及其化合物的性质”实验教学时，教师引导学生进行实验操作，在铁单质和铁化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？哪些既具有氧化性又具有还原性？在学生动手实验操作的同时找到答案，能够帮助学生理解一些比较的抽象的化学概念，通过观察到的实验现象，提高其对抽象的实验原理进行理解实验操作是一种直观地动态演示的学习过程，通过让学生亲自体验实验操作情境，进而帮助学生直观地感受到实验的具体操作要求，并且通过实验操作能够规范学生操作步骤，在实验情境中，能够自己动手操作，提高其对相关知识的理解，建立了一个认知模型，让学生通过实验得出定性结论三）利用多媒体设备，加深学生对知识的理解随着互联网+教育的教学模式逐步的深入，多媒体在教学中的应用为课堂教学增加了活力，特别是在化学课堂中的应用可以使一些化学概念、实验原理、化学反应直观地展示给学生，不仅可以帮助教师实现教学目标，还有利于学生对所学知识更进一步的探究，提高学生的创新能力众所周知，化学知识中有需要微观的现象，而在实际教学中，很难通过理论教学和实验操作直观地展示给学生，但是这些知识学生也是需要掌握的，这时多媒体的CAI就凸显出其优势，教師可以利用多媒体通过动画形式直观地展示给学生，教师可以把深奥难懂的知识点变得简单易懂，一目了然，有助于学生对该知识的理解和记忆，因此，教学中的重点难点也迎刃而解。

例如，在教学“盐类的水解”时，由于这部分内容属于微观结构，只凭借教师口述讲解其盐类水解的原理、水解的本质、盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律，学生不仅对教师讲授的内容感到枯燥，而且对所学的知识根本无法理解、记忆，降低授课效果，如果能够借助多媒体对其微观结构进行直观展示，学生会很快理解水解的原理及本质，达到事半功倍的教学效果四）利用小组合作自主探究，提高学生合作意识在素质教育深度改革的教育背景下，要求学生具有自主探索、自主学习、自主思考的能力，而小组合作模式不仅可以激发学生自主学习积极性，还能提高学生对问题的思考能力，学生在小组合作模式中还能提高团队合作意识，小组合作模式教学不仅符合新课改的教学理念，也能满足高中化学知识教学的要求，有助于学生综合素养的形成例如，在预习阶段采用小组合作模式，不仅可以改善常规教学中预习不足的情况，还能让学生在小组模式中对相关的问题进行探讨，提高学生发现问题的能力如在进行“金属钠与水反应的实验”预习时，可以引导学生对课本或利用网络资源对所学的知识进行了解，对钠与水反应的实验现象及原因分析，通过小组的讨论，把没有弄明白的知识点进行标记，在课堂上寻求教师的帮助，提高学生对知识的求知欲。

其次，小组合作模式在课堂中应用，可以提高学生操作能力化学实验是化学教学中重要的一部分，而且化学实验通常需要小组合作共同完成，因此，在实验教学中教师应鼓励学生进行合作学习，在合作操作中提高合作意识三、对高中化学课堂教学体系构建进行评价在新课改教学理念下创设情境教学模式中，科学合理的评价体系和明确的评价标准是必不可少的，课堂教学体系的评价是对课堂教学质量作出的正确评估因此，教师需要结合新课改的核心素养要求下对高中化学课堂教学体系进行评价例如，教师在运用新的教学手段和教学方法时，如教师利用微课进行微观展示、相关理论知识联系生活实践、小组合作模式对实验进行探究、PPT制作的占比是否合适等教学内容时，在学生参与完成教学演示后，对教师教学内容丰富程度、教学技术是否应用熟练、学生是否接受该教学手段等方面进行打分反馈，这种教学评价可以为教师接下来的教学提供方向和指导另外，学校方面可以定期对教师或学生进行考核，以动态的形式观察评估指标，及时掌握高中化学课程的教学动态，以保证学生的教学质量结束语在高中化学教学中，教师需要更新教学观念，为学生创设有效地情境教学模式，使学生在课堂学习之中保持学习兴趣，进而更好地掌握化学知识的本质，不断提高化学水平。

因此，教师需要根据教学目标，构建情境教学模式，通过创设问题情境，提高学生对问题的自主探究能力，进而提高学生发现问题、解决问题的能力;注重实验情境，提高学生的动手能力和科研素养;利用现代信息技术，加深学生对所学知识的理解;利用小组合作模式进行合作探索，创设合作情境，提高学生的合作意识，进而全面提高学生的核心素养，为培养适应社会发展的人才奠定基础Reference[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.[2]汪芬.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].数理化解题研究，2018（33）：69-70.[3]董新伟.高中化学新课改中实施情境教学的实践与思考[J].化学教与学，2018，000（007）：45-47，33.  -全文完-。