应有格物致知精神.doc

《应有格物致知精神》的教案教学目标 1、 理解真正的格物致知的精神2、 学习举例论证、道理论证的方法3、 培养格物致知的精神，从实践中探求真知重点：理解真正的格物致知精神难点：学习举例论证、道理论证的方法课时安排:1课时教学过程：一、 导入李时珍历时30余年编写《本草纲目》为了完成这部巨著，李时珍不但在治病时注意积累经验，还走遍出产药材的名山，白天跋山涉水，采集草药制作标本，晚上他对标本进行分类，整理笔记对许多药材，他都亲口品尝，判断药性和药效李时珍这种通过实践获得知识的精神，就是我们今天所要学习的格物致知精神二、学情诊断1、作者简介丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家1936年1月27日出生于美国三个月后随父母回到中国1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位 1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授1969年提升为物理学教授1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。

是中国科技大学客做教授2、解释课题什么是格物致知精神？格：推究致：获得《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至意谓推究事物，方能获得事物的知识 从探察物体而得到知识 3、检查预习格物：推究事物的道理致知：求知，得到知识正心：端正心思修身：就是指努力提高自己的品德修养齐家：整齐家政抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折4、理清层次，从提出问题、分析问题、解决问题这三部分给课文分层一)提出论题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学二) 论述论题：1(2 ～5)中国传统教育的弊病2(6 ～12)实验精神在科学上的重要性三) 得出结论：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地成为中国文化的一部分.三、研讨课文1、课文论述的话题是什么？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学.2、作者的观点是怎样的？应有格物致知精神探察物体从而得到知识也就是实验精神)3、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？归纳：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的目的。

不一样丁教授讲的目的是通过实验得到新知识4、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的证明传统的中国教育的目的是不正确补充：传统教育目的的不正确导致中国教育有哪些弊端？传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养所以出现了学生高分低能的现象)5、讨论：第8段举例研究竹子的例子证明了什么？归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察补充：判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？明确：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神6、试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地7、作者说我们每个人应该有格物致知的精神，那么为什么要提倡“格物致知”的精神？ 明确：原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

补充：现实意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，过渡语：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养因此丁教授提倡的这一点，对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义8、格物致知精神的真正意义有哪两方面？（意义在这里指意思或含义） 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索四、合作探究本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析 (1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思3段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目的2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法请同学们把表格中空白的地方根据课文的内容补充完整（括号内为应填内容） 列举事例 阐述道理 论述角度 （王阳明“格”竹苦思头痛的失败）     传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己 反面事例 （通过实验了解竹子性质）     实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。

正面事例  中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措     中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手 反面事例     作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历     以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助 正面事例 事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比 五、延伸拓展你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流举例：雪融化后是水、钟表的工作原理……六、课堂小结论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证 . 道理论证中心： 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义希望我们这一代要培养实验精神文中用举例子、讲道理论证了中心论点——应有格物致知的精神。