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牵 之手”创建更具魅力的第二英语课堂陈曦河北省秦皇岛市海港区交建里小学摘要： 传统的英语教学放学后，老师和学生间缺乏相互交流沟通，学生在家复习英语时产生的问题不能在第一时间内得到解决， 然而 , 多媒体和网络技术的发展为英语教学提供了更广阔的空间 其中,网络互动软件为英语教学构建了丰富的资源平台和有效的互动平台，创设了师生间交互式的英语学习环境，增强了学生的英语学习兴趣和参与讨论的积极性本文从实际教学出发，探究如何利用 技术平台开辟第二教学 环境 , 为学生提供帮助 , 解决学生的实际困难，形成交互式的英语教学模式，让我 们的第二英语课堂更具魅力关键词： ；英语教学 ；第二教学环境随着电脑的日益普及 , 网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分， 作为网络中一种最为快捷的交流工具很受学生的喜欢我们可以将 技术平台中的 聊天、 群、 电子邮箱、 空间等功能应用于英语教学， 开辟第二教学环境 , 激发学生学习英语的兴趣，利用 自身技术特点有效促进学生交互式学习和团队协作学习一、打造网络 中的闪光点（一） 搭建师生间沟通、共同成长的桥梁1、 聊天 —— 拉近师生心理交互距离课上老师和学生间是师生关系，我们谈论的话题大多都是围绕英语学习，有些性格内向的学生更是对老师避而远之。

而课下我们通过 聊天， 我们是朋友， 畅所欲言， 可以和学习有关，当然也可以是学生心中的那些“小秘密” 通过聊天，我了解了学生 眼中的“我”，对我有哪些要求，以及告诉我的诚恳英语课堂建议聊天时发送的 表情活跃了师生间的交流氛围，我和学生间的心理交互距离如此之近！2、 日志 —— 促学生和老师一起成长鼓励学生和老师一同写日志，把我们身边发生的有意义、难忘的事情记录下来， 和身边的朋友分享，共同感受着我们的喜怒哀乐，让学生和老师一起成长1（二）建立群组，开展师生讨论和互动交流利用 的群功能，老师可以建立一个 群，在这里可以实现老师和同学们之间的交流，及时了解学生的英语学习情况，更加真实地了解学生的状况每天在学生完 成作业后，约定时间讨论今天课文学习中遇到的难题，如，哪些单词还不会发音， 单词拼写有困难、英语课文背不下来等等；同学们群策群力，想办法，交流学习英语的妙招，以求共同进步三） 群公告栏，第二课堂中的隐形黑板老师课上留的作业，学生要完成的任务都会写在黑板上那么群内要讨论的话题， 老师布置的教学任务，及班中学生的任何进步，都可以发信息在第二课堂中的隐形黑板上 —— 群公告栏。

四） 语音聊天有助于学生英语口语水平的提高小班教学被认为是迄今为止比较有效的口语教学传统模式 , 在小班环境中可以最大限度地实现师生互动； 然而面对小学班级中 60 名学生的容量 , 不可能人人参与讨论群中的语音聊天，为学生开辟了一个用英语交流的平台每天选出自己感兴趣的话 题，学生们围绕话题展开讨论，周末可以适当延长讨论时间；学生根据自己的能力参 与讨论，可以是简单的单词、一句话或者成段的文章五）电子邮件让英语作业传输更畅通课上没有完成英语作业的学生也可以在课下时间利用 邮箱将作业传送给老师；老师批阅完作业后，再将作业发回学生的邮箱；学生们如果在课外参考书中遇到不会的习题，也可通过邮箱发送作业电子邮件在寒暑假更能成为老师学生间作业传输的 好助手六） 空间，学生英语学习的“桃花源”1 、总结知识及拓展知识课文中的重要知识点，如每节课的四会单词、要求识记的短语和句型，及课文中 难句的汉语翻译，老师都可以写到 空间上，帮助学生课下更好的复习英语课程标准中要求：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步 扩展文化知识的内容和范围而我们课上的时间有限，往往是顾此失彼；于是我将扩 展文化知识的内容放在第二英语课堂，借助 空间，扩大学生接触异国文化的范围， 帮助学生拓展视野，进而激发学生学习英语的兴趣。

2学生如果看到有关文化知识的内容，也可以摘录到 空间中，与同学们分享2 、学生写作，空间作文空间上清新美丽的界面给学生提供了一个舒适的写作环境， 空间上开放式的留言板，私密式的留言条给学生提供了广阔的交流平台在 空间上写作可以激发学生学习英语的兴趣，大家可以畅所欲言，再也不是单调的“灌输式”学习，利用 即时互动的特点，大家在互动和交流中一起去完成写作 任务；另外， 空间可以调动学生的积极性，充分开发学习者潜能，增强团队协作意 识，培养学生的集体荣誉感和人际交往能力3、电子试卷的新局面只做一次的单词测试卷和英语试卷，不免还会存在问题，知识巩固的还不牢固，这就需要教师将单词测试卷和英语试卷转变为电子试卷放到 空间上， 方便学生复习家长帮助孩子打印试卷，学生第二次做题，再将试卷交给老师订正，此过程加深了学生对知识的掌握，提高了对知识的运用能力4、课堂成果（视频、相册）欣赏学生应该了解自己在课堂上的表现情况，教师则随时用摄像机和照相机记录学生们的课堂表现：精彩的课本剧表演视频，演唱英文歌曲视频，朗读课文、书写单词和认真听讲的照片教师将视频和照片上传至 空间，让学生看到自己有多么优秀，也 让学生家长看到自己的孩子有多棒！二、创建 第二教学环境（一）课后学业的，提高学生的英语学习成绩学生在家复习英语时，如在学习中遇到不懂的问题，通过 ，可以及时得到老师的帮助；也可以根据各自的学习需求，单独和教师进行交流，获得教师的个性化指导， 教师和学生双方在非常轻松的氛围中交流 , 从而使学生不至于像在教室中那样在老 师面前感到拘束和紧张。

具体的聊天方式可以是文字方式、语音方式、甚至视频方式； 如果老师不 , 也可以通过离线的留言方式 总之这是一种相当好的适用于个别化 和教学的工具只有学生的成绩提高了，才能建立和谐的学习氛围二）成长问题的，促进学生的身心健康发展如果说小学低年级的学生很听老师话， 而处于青春期的高年级学生则不全是这样； 随着年龄的增长，高年级学生的思想比较独立，在情绪方面不稳定，容易受刺激做出3不计后果的事情他们不再是老师眼中的“乖宝宝”，总会有一些需要挑战的“顽皮生”；对于这类学生，如果与他们面对面交谈，往往会一无所获聊天的匿名性可以更好的帮助老师和班级中的“顽皮生”交流，解决学生的心 理问题在这里学生可以畅所欲言，将自己的烦恼、痛苦倾诉出来教师可以通过匿 名的方式和学生进行聊天，从正面引导学生，及时地给予鼓励和安慰，消除他们的心理障碍，解决他们成长过程中遇到的问题，从而促进学生的身心健康发展三）家长参与，双向沟通，有助于了解学生英语学习情况学生在学校或在家中英语学习情况，需要老师和家长的及时沟通常打太贵， 聊天正好帮助家长和老师的双向沟通，家长能够第一时间了解孩子在校英语学习情 况，更好的配合教师的英语教学工作，从而促进孩子英语学习成绩的提高。

老师也能 了解学生在家复习英语情况，学习英语过程中的情绪变化，协助家长更好的激励学生 复习英语，客服英语学习过程中的困难，从而保持英语学习的长效兴趣四）集体交流，促进英语课堂欣欣向荣的景象教师建立一个 讨论群，邀请所有学生加入到该群中群里的每一个成员都可以 对心中理想的英语课堂大胆设想，集体讨论，充分发挥学生的主观能动性，人人都为 英语课堂献计献策，真正成为课堂的主人学困生也可以用昵称参与讨论，勇于说出 英语学习过程中遇到的困难，大家共同出谋划策，帮助学困生渡过英语学习的难关，信心百倍的参与课堂学习由于网上的气氛比较轻松，所以学生们往往比较活跃；讨 论交流后，学生之间的感情更深厚，对英语学习的兴趣更浓厚，英语课堂充满活力， 一片欣欣向荣的景象三、呈现 交互式和团队协作的学习模式（一）即时交流，让交互式教学无时空制约师生面对面的交流是最直接、最有效的交互方式，有助于学生更好的学习英语以前放学回家后，由于多数家长不太懂英语，同学们有问题又无法和老师取得联系；现在同学们可以通过 聊天发送信息或通过语音即时提问 , 形成良好的教学交互沟通 模式利用 讨论打破了现实中的时空限制，可以和老师、同学，一对一或一对多的展开讨论；即便是学生放假期间也可以利用 开展活动。

不论是异地同时 , 还是异地异时 , 学生都可以利用网络与老师或同学就自己疑惑的问题进行探讨4（二）使用群组功能，开展团队协作式学习群中，学生会时刻感受到老师和同学就在身旁在这里，同学们通过合作、辩论等方式来进行交流讨论，教师可随时参与学生的交流和对学生进行点评 群内的所有学生均参与其中，可以看到所有学生对问题的见解，使同学们得以切实的提高， 集思广益的结果是有利于教学平等、有利于协作学习、更有利于提高学习效率总之， 国内最为流行功能最强的即时通信软件，虽然它可能有负面影响，但我 们可以打造它功能中的闪光点，为我们所用，将 更好的应用到英语教学中，创建更具魅力的第二英语课堂，辅助教师更好的开展课后和个性化指导，让学生在群组 团队协作式学习中成长，实现聊天工具在英语教学中举足轻重的作用参考文献：[1] 刘敏， 徐驰 . 群在高职英语教学中的应用初探 [J]. 前沿探索， 2009,(9) ：27-28. [2] 李中华 . 网络即时通信软件在教学中的应用 [J]. 中国教育信息化 ,2007,(5) ：35-36. [3] 李安平 , 张杰 . 利用 技术平台辅助教学探索 [J]. 中国现代教育装备 ,2007,(4) ： 101-102.[4] 彭 丽 云 . 班 级 群 — — 高 校 班 主 任 德 育 的 新 天 地 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,2007,(11) ： 37-38.[5] 陈树刚，姚红玉 . 利用 构建一对一的远程教学支撑平台 [J]. 中国教育信息，2007,(6) ： 52-54.[6] 朱永新 . 《新教育》 [M]. 文化艺术出版社， 2010.7.作者简介：陈曦：小学一级教师，本科，研究方向为英语教育教学。