（可编）浅谈小学低年级音乐节奏的训练.docx

浅谈小学低年级音乐节奏的训练佛山顺德容桂泰安小学 黄雪云摘 要: 节奏，是音乐生命力的泉源，是音乐的精髓，是组成音乐核 心要素之一， 一切音乐活动离不开节奏 在小学音乐课教学中具有非 常重要的地位让学生在一种比较轻松、愉快，饱含趣味性的活动中 感受音乐、学习音乐、创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节奏， 打好节奏基础，增强节奏感，增强音乐记忆力，提高歌唱能力，为终 身学习音乐和享受音乐奠定基础关键词： 节奏朗诵 节奏训练 表现节奏节奏，是音乐生命力的泉源，是音乐的精髓，是组成音乐核心要 素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动 离不开节奏我认为，在小学音乐教学中，不仅仅只是唱的教学，节 奏的训练在小学音乐课堂中也占着非常重要的地位一、从节奏朗诵入手，感悟节奏音乐从节奏开始， 一般在学习一首新的歌曲之前， 特别是一年级 的学生， 我都会教他们按节奏来朗读歌词， 让他们加深对节奏的理解， 音的长短的理解，这样就能够化难为易了例如， 一年级的歌曲 《其多列》 的节奏稍快， 学生一听都说， “老师，太快了，没法唱了” 。

遇到这样的情况，我都会让他们按节奏从慢到快的速度来朗读歌词等歌词、节奏熟练之后，歌唱起来就轻松 很多，学生的学习兴趣也提高了二、节奏形象化，提高学生学习效率节奏的概念比较抽象，孩子难于理解在学生初学节奏时，如果 采用呆板的满堂灌的方法去教学学生听起没趣，学起来也困难，所 以在节奏教学中我采用了形象化， 借助身边的事物来帮助学生学好节奏， 让学生在情趣盎然的心态中进入音乐王国， 把丰富多彩的自然音响节奏融入在形象化的音乐节奏中，既直观明了，也颇有趣味性，既 可以培养学生对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解例如，我在教一年级理解节奏的时候，最常用的是用“跑和走” 来让学生理解音的长短四分音符用“走”表示，八分音符用“跑”表示一年级《其多列》歌曲的节奏就是“跑跑 走，跑跑 走，跑跑跑跑 跑跑走，跑跑 跑跑 跑跑 走，跑跑 走，跑跑 走”学生读起 来既好玩又容易记住，又不枯燥这样，每首歌曲就能很准确的把握 歌曲节奏，又能很直观地感受音的长短，在短时间内把歌曲学会，学 生也很有成就感三、在生活中体验节奏，让节奏成为习惯每个人都处在生活中，从生活中的现象、声音去理解节奏，应该 是比较容易的。

在教小学一年级的学生做节奏训练时， 我会引导他们去模仿自然界中的各种声音，来体验节奏例如： 二分音符的节奏 ( X 一 ) ，就让学生模仿火车鸣笛声响 ( 呜一 ) ；四分音符的节奏 ( X X ) ，让学生模仿火车开动的声音（ 突突 ）； 八分音符的节奏 ( XXXX)， 让学生模仿钟表的走动声 ( 嘀嗒 嘀 嗒 ) 这样， 不仅仅在生活中去体验节奏， 还要经常运用节奏，让节奏成为习惯例如，我在上一年级音乐课时，下面学生开小差，我会暂停讲课，严肃地用拍手的方法打出一段节奏（ X X XX X ），学生听到这段节奏， 也会马上模仿老师用手打出同样速度的节奏， 意识到自己已经犯错了（当然，这种方法和作用是要提前跟学生说明的） 用 音乐的手段维持课堂纪律是音乐课堂的一种很好的特色 当一个学生 回答问题正确或者上台表演时， 我会引导学生们用一段节奏感很强的 话来表扬他（ 棒 棒 你最 棒！），不仅鼓励了学生，也为学生们营造 一种较好的音乐氛围。

四、运用声势，表现节奏在教学中，我运用声势，拍手、拍腿、跺脚、捻指一类的节奏表 现方法将语言的节奏与动作的节奏结合起来学生在学会歌曲、熟 练歌曲后，老师根据歌曲的情绪特点，编配“声势”练习，学生边唱 边做例如：八分音符采用“拍腿或捻指”表示，四分音符采用“拍手或跺脚”表示一年级的《跳绳》的节奏就是“左拍腿 右拍腿 拍手，左拍腿 右拍腿 拍手，左拍腿 右拍腿 左拍腿 右拍腿 左拍 腿 右拍腿 拍手，左拍腿 右拍腿 左拍腿 右拍腿 左拍腿 右拍腿 拍手， 左拍腿 右拍腿 左拍腿 右拍腿 左拍腿 右拍腿 拍手” 我 发现学生非常喜欢声势训练， 教学效果非常好， 同学的想象力和创造 力都得到了发展 培养学生对节奏反应的灵敏性和内心节奏的感受进行思维能力的训练总之，从节奏入手，让学生去感受音乐、体验音乐、想象音乐、表达音乐是十分重要的我们应该有目的、有计划、科学地进行音乐 节奏的培养与训练，让学生在一种比较轻松、愉快，饱含趣味性的活 动中感受音乐、学习音乐、 创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节 奏，打好节奏基础，增强节奏感，增强音乐记忆力，提高歌唱能力， 为终身学习音乐和享受音乐奠定基础。