现代教师的专业知识与专业能力.ppt

第六章 现代教师的专业知识与专业能力一、本章的内容和重难点二、内容三、IP课件、教学资源四、教学平台自测题五、预习第七章的内容一、本章框架思路和学习指导 《现代教师学导论》第六章是“现代教师的专业知识和专业能力“ 教师的专业知识和专业能力是现代教师最重要的素质，是教师 发挥作用的武器，因此本章的重要性是不言而喻的这一章的内 容很多，学习起来有一定的难度但大家只要抓住线索，也许学 习起来就会觉得容易了我们可以把这一章分两个大部分，四个 小部分两个大部分即知识和能力，四个小部分即知识结构、能 力结构、教学能力和科研能力 （一）教学要求 1． 理解现代教师应该具有知识结构和专业能力的结构 2．掌握教学能力、教育科研能力 （二）内容要点 1．知识结构 2．教学能力 3．教育科研能力 （三）重点难点教学能力；教学科研能力第六章 现代教师的专业知识与专业能力n第一节 现代教师的知识结构n第二节 现代教师的教学能力n第三节 现代教师的科研能力第一节 现代教师的知识结构n一、现代教师该具备的知识结构n二、现代教师知识结构的现状与改进一、现代教师该具备的知识结构 （一）本体性知识n （二）条件性知识n （三）实践性知识n （四）文化知识二、现代教师知识结构的现状与改进n（一）现代教师的知识结构的现状n（二）教师知识结构现状的改进（一）现代教师的知识结构的现状n我国中小学教师知识结构存在下列问题：n1 知识结构不合理，缺少条件性知识n2 本体性知识不过关n3 文化知识单一n4 教师知识更新的速度落后于时代的要求（二）教师知识结构现状的改进n1 尽快建立科学、准确的教师知识结构评估 体系，以使教师了解自己的知识结构现状， 从而有针对性地参加培训n2 加强教师的职后教育，建立教师进修保障 制度n3 改革师范教育的课程设置，更新继续教育 的内容，增强进修内容的实效性n4 提高教师的自我完善能力。

第二节 现代教师的教学能力n一、现代教师专业能力的结构n二、现代教师教学能力的构成n三、教学认知能力n四、教学设计的能力n五、教学操作能力n六、教学监控能力一、现代教师专业能力的结构现代教师的专业能力教师的教 育能力教师的教 学能力教师的反 思能力教师的科 研能力现代教师的专业能力二、现代教师教学能力的构成n教学认知能力n教学设计能力n教学操作能力n教学监控能力三、教学认知能力n（一）领会教学大纲或课程标准和分析处理 教材的能力n（二）了解学生的能力（一）领会教学大纲或课程标准和分 析处理教材的能力n1 领会教学大纲、课程标准的具体要求n能依据教学大纲、课程标准确定具体的教学目标n能依据课程标准，进行教学改革的实践 n能依据教学大纲、课程标准，把握教学重点n2 分析处理教材的能力的要求n分析教材的地位和作用n分析知识结构和特征n分析教材所涉及的技能和能力n分析教学要求（二）了解学生的能力n1 从整体上了解当今中小学个性特征、能力的显著 变化n小学低年级 求知欲强、好动、精力旺盛n小学中年级 有集体荣誉感n小学高年级 生龙活虎，但有烦恼、烦躁等n2 了解作为独特个体的每一个学生n了解学生的爱好特长和内心需求n了解学生个体的思想表现和品行修养n了解学生的学习基础、学习能力和学习动机n了解学生的心理素质四、教学设计的能力n所谓教学设计能力是以对教学内容和学生的 理解为基础来设计总体的教学进程、教学方 法和教学组织形式的能力n基本内容有： （一）根据学生特点整合教学内容的能力 （二）选择恰当的教学模式和教学策略的能力 （三）把握教材重点、难点的能力（一）根据学生特点整合教学内容的能力n1 教师首先必须具备一定的教育学、心理学基础 知识和了解学生的基本技能n2 根据学生的实际状况，对教学内容进行最恰当 的组合n3 教师要有结合自身教学特长对教学内容进行优 化组合的技能 五、教学操作能力n（一）语言表达能力n（二）课堂组织管理能力n（三）运用现代教育技术的能力（一）语言表达能力n1 教师的口头语言表达能力n2 教师的书面语言表达能力n3 教师的身体语言表达能力1 教师的口头语言表达能力n说好普通话，吐字清晰、准确n准确简明，富有教育性、启迪性n教师的口头语言必顺符合学生的特点，通俗生 动，富有幽默感n语调抑扬顿挫，富有节奏感2 教师的书面语言表达能力n书写要正确规范、美观大方n书写之前要进行板书的设计n能画形象的简笔和图示、图表3 教师的身体语言表达能力n目光分配要合理n面部表情要适宜n动作姿势要恰当（二）课堂组织管理能力n1 教师必须具有按照教学设计实施教学方案 的能力n导人新课n创设最佳教学情境n教学总结n2 教师能有效地“管理”学生（三）运用现代教育技术的能力n运用现代汉语多媒体教学手段，要注重发挥 教师的主导作用，学生的主体作用n多媒体的使用应符合学生思维发展的特点n多媒体的使用应符合教学内容的特点六、教学监控能力n（一）教学监控能力的含义、结构与特征n（二）教学监控能力的作用n（三）教学监控能力的培养（一）教学监控能力的含义、结构与特征n1 教学监控能力的含义n是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教 学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本 身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动 的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能 力2 教学监控能力的结构n教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类n监控能力包括以下几个方面：n计划与准备n课堂的组织与管理n教材的呈现n言语和非言语的沟通n评估学生的进步n反省与评价3 教学监控能力的特征n能动性n评价与反馈性n调节与校正性n普遍性（二）教学监控能力的作用n教学水平高的教师，其教学监控能力一般也 高。

n有的教师学历虽高，但教学效果并不一定好 ，而学历低的教师教学效果不一定差，这其 中的原因便由教学监控能力的差异得到解释 三）教学监控能力的培养n认知的自我指导技术n角色改变技术n教学策略培训n教学反馈、反思技术n微格教学第三节 现代教师的科研能力n一、现代教师进行教育科学研究的必备条件n二、现代教师教育科学研究的基本步骤一、现代教师进行教育科学研究的必备条件n（一）现代教师进行教育科学研究的必备条 件n（二）现代中小学教师教育科学研究的范围（一）现代教师进行教育科学研 究的必备条件n首先教师要有进行教育科学研究的必备条件n其次，要掌握教育科学研究的基本方法n最后，要善于运用科学研究解决教育实践过 程中的问题（二）现代中小学教师教育科学研究的范围n1 教育内容的研究n2 教学模式和方法的研究n3 教育对象的研究二、现代教师教育科学研究的基本步骤n基本步骤：n第一，课题选择；第二，查阅文献；第三，研 究设计；第四，实施研究计划；第五，分析研 究结果；第六，撰写研究论文或报告n具体内容：n（一）选好研究课题、明确研究方向n（二）制定好研究设计是研究顺利进行的根本 保障n（三）实施研究计划并撰写研究论文或报告（一）选好研究课题、明确研究方向n1 选择课题的原则n价值性原则n科学性原则n创新性原则n可行性原则n2 现代教师科研课题的来源n从班主任日常工作遇到的实际问题n从学科教学改革实践中n从合作课题中确定个人承担的子课题n从成功经验中寻找需要深入的课题（一）选好研究课题、明确研究方向n1 选择课题的原则n价值性原则n科学性原则n创新性原则n可行性原则n2 现代教师科研课题的来源n从班主任日常工作遇到的实际问题n从学科教学改革实践中n从合作课题中确定个人承担的子课题n从成功经验中寻找需要深入的课题（二）制定好研究设计是研究顺利进行的根本保障n确定研究类型和方法n选择研究对象n分析研究变量n形成研究计划（三）实施研究计划并撰写研究论文或报告n常见科研论文的几种基本类型n（1）理论阐述式论文n（2）研究报告式论文n（3）个案案例式论文本章小结n1 从教育知识结构的功能出发n2 改善教师知识结构的途径n3 现代教师的专业能力n4 教学教学能力n5 教学认知能力n6 教学设计能力n7 教学操作能力n8 教学监控能力n9 教师的教育科研能力。