认真学习数学课程标准ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,认真学习 数学课程标准,积极进行 教材试验研究,一、,上海数学课程标准,（试用稿）,的基本框架,1,结构框架,有五个部分：,导言,（课程定位，课程理念，设计思路）,课程目标,（总目标，阶段目标）,课程设置,（阶段设置，课时安排）,学习内容与要求,（,一、二年级，三,五年级；六、七年级，八、九年级；高一,高三 年级）,课程实施,（教材编写，教学活动，学习评价，数学课程资源的开发和利用，保障措施）,2,内容要点,（,1,）课程,定位,中小学,数学教育,在基础教育中占有重要的地位在基础教育阶段，数学课程是一门,主要,课程本课程面向全体学生，力求体现数学科学和数学教育的,现代观念,，促进学生全面、和谐、主动地发展2,）课程,理念,提高,学生的数学素养，,培育,终身学习的,基础构建,所有学生必需的共同基础，,加强,数,学的应用和实践关注,不同学生的数学需要，,提供,选择和,发展的空间充分,关注,学习过程，,引导,学生探索求知强化,评价的教育功能，,激励,学生奋发进取加强,现代信息技术的应用，,促进,信息技术,与数学课程的整合。

3,）设计,思路,全程分,学段,构建多维度、有层次的课程,目标体系,学习内容,“套筒式”安排在现代教育观念指导下确立,数学基础,在继承与发展中进行,内容结构,创新以现代信息技术的适切介入为手段,处理课程内容,认知水平,划分层次合理,组织,各学段的学习内容4,）课程,目标,【,总目标,】,基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生,强调,：打好基础，学会,应用,，激发,兴趣,，启迪,思维,；同时获得积极的,情感,体验，形成正确的,价值观,5,）学习,内容,基本内容,数与运算,（有理数，实数）；,方程与代数,（一次方程和一次不等式，整式与分式，一元二次方程，二次根式，简单的代数方程）；,图形与几何,（圆与扇形，基本图形的画法，长方体的再认识，图形运动，相交直线与平行直线，三角形，几何证明，四边形，相似三角形，圆与正多边形，锐角三角比）；,函数与分析,（正比例函数与反比例函数，一次函数，二次函数）；,数据整理与概率统计,（数据处理；概率初步，统计初步）,拓展内容,（拓展,I,，,拓展,II,九年级,）,专题研究与实践,（必学，或选学,加*,）,（,6,）数学学习,训练系统,的构建,兼顾“,基础与发展,”的需要，建立合理的数学学习训练系统。

拓展,习题观念，,精心,编选习题,7,）教学,活动,师生互动,，,共同发展,确立学生主体地位，体现“教师主导与学生主动”相统一创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务重视学习方式多样化，促进学生学习方式完善,遵循规律,，,关注过程,加强数学基础教学，全面把握目标要求加强数学的过程教学，重视教学开放性和发展性创设良好的认知环境，有效应用现代信息技术尊重学生现有的认知水平和个性差异坚持主导原则下的平衡兼顾严格训练,，,引导反思,（,8,）学习,评价,学习评价的,主要目的,，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的,判断,，使学生,正确认识自己,，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实,改善,学习态度，,改进,学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更好地,了解学生,的数学学习程度和需要，进行正确的教学,决策,，切实改进教学,二、上海数学课程标准,（试用稿）,的主要特点,1,课程定位突出了数学的育人价值,数学教育,在发展和完善人的教育活动中，在形成人类理性思维和,促进,个人智力发展的过程中，发挥着,独特,的、,不可替代,的作用2,课程理念具有鲜明的时代性和导向性,提出的课程理念，体现了现代的教育思想，指明了数学课程改革的,方向,和实施的,要点,；具有很强的,针对性,和现实,指导意义,。

3,建立了具有三维度和多层次的课程目标体系,课程目标体系涉及到,“,知识与技能,”、,“,过程与方法,”、“,情感态度与价值观,”,三个维度；具有,总目标,、,学段目标,，,还有具体内容的,学习要求,等层次4,课程的设计思路体现了继承、发展和创新相统一的指导思想,（,1,）对数学基础的确立，既,重视,传统数学知识的作用，又,强调,要在现代教育观念指导下重新审视和构建数学基础2,）,对课程内容的安排，既充分关注以往数学课程改革及教学实践的,已有经验和成果,，又重视内容结构的,改善和创新,5,高度重视以现代信息技术的适切介入为手段处理课程内容,大力,推进,基于现代信息技术的,数字化数学活动,（简称,DIMA,），,建立以计算机、计算器为支撑、拥有智能软件和丰富课件、联接信息网络的,DIMA,平台利用,DIMA,平台，改善数学内容的,处理方式,和,呈现方式,；让学生在计算机（器）环境下自主学习，进行实验、探索和研究，,完善,学生的学习方式6,切实关注数学文化方面的教育,课程目标,（总）中提出：,有一定的,数学视野,和数学,文化素养,内容安排中指明：,结合数学知识内容,渗透,数学文化；,组织进行关于数学文化的,专题,学习。

7,为加强德育和减轻负担提供了有利条件,（,1,）,课程内容,的安排上,小学阶段有部分内容,移到初中,（数学的整除性，较复杂的统计图表）；,初中阶段有少量内容,移到高中,（圆柱、圆锥、球的表面积和体积）,；,初中数学共同学习的内容,总量减少,（,减,一元二次方程和二次函数，圆）2,）,课时,安排上,初中数学基本内容教学的计划课时数约,470,节,（包括定向拓展内容），约占规定总课时数的,87,（九年级每周,5,课时）,3,）教材内容和,教学要求,上,素材内容,的选取，要体现与学习要求的一致性以及对学生的心理特征和能力水平的适切性，具有基础性、典型性、多样性和可接受性，,切忌,过于繁难,、,偏重技巧,学习训练内容,应针对教学的重点，,既,不在,细枝末节,上纠缠，又避免,过于繁杂,和,技巧性,过强的训练数学基础知识和基本技能的,评价,，注重对数学本质的理解和思想方法的把握，,避免,片面强调,机械记忆,、,模仿,以及,复杂技巧,8,在改革和发展的主导原则下强调平衡与兼顾,要求,正确处理,数学教学内部的基本关系，,如,:,教与学、教师与学生的关系,目标与内容、内容与学生的关系,结果与过程、智力因素与非智力因,素的 关系,接受学习与探究学习、独立思考与,合作交流的关系,1.,凸现数学课程中的学习过程,更新课程理念，充分认识课程是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。

数学课程不仅要重视教学的内容和要求，更要关注课程中的学习过程，关注学生、教师的主体性和创造性的发挥2,、确立“三位一体”的数学课程目标,充分认识数学教育是以全面提高学生素质为根本宗旨、以整体实现学校培养目标为根本任务的教育；学生通过数学课程的学习，不仅要为进一步学习打好数学的基础，更要为未来人生奠定可持续发展的基础还要明确，帮助学生学会学习、学会合作、学会做人、学会生存是学校教育的核心课题，应该成为数学教育最重要的目的要改变数学课程目标侧重于对学生认知发展水平提出要求的偏向，确立“知识与技能”、“过程、能力与方法”、“态度与价值观”三位一体的数学课程目标3,、增强数学课程的基础性、选择性和现实性,充分认识社会进步和科技发展对学生的数学素养所提出的新要求，确认学生的个性具有差异性、发展具有多向性数学课程应与社会发展的需求相适应，应为学生的未来人生做好数学的准备一是通过重新审视数学的基础，选取最基本的数学知识作为课程的基本内容，注重适当增加近代数学基础内容和渗透现代数学观点；抓住知识的主干部分，突出通性通法，构建简明的数学知识结构,;,二是在确保所有学生获得必需的数学知识的同时，并注不同的学生对数学学习的不同需要，适当安排体现知识扩展、综合能力培养或兴趣爱好需求的拓展内容，增加课程的可选择性；,三是选取具有广泛应用性的数学知识充实课程内容，开发实践环节；展现数学抽象、推理、应用的完整过程，突出数学模型思想，加强数学与现实生活的联系,;,同时，重视现代信息技术的应用，加强内容与技术的整合，并促进数学课程内容的更新和体系结构的创新；,重视加强数学与文化的联系，渗透人文精神的教育,。

4,、建立基础性训练与发展性训练有机整合的数学训练系统,充分看到数学训练是数学教学的一种基本活动，数学习题是组织数学训练的主要载体，也是教材中层现学生才能和创新能力的最具活力的成分要对数学习题在观念上加以拓展，在内容上加以完善，为学生进行自主学习和创造性活动提供机会和条件明确把非形式推理、开放性问题、建模求解、课题研究、实践项目等纳入习题范围，与原来注重理解、巩固所学知识的习题互补，构成合理的数学训练系统5,、转变数学的教学方式和学习方式,数学教学应确立和尊重学生的主体地位切实关注学生的主体地位，切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养，创造条件和机会让学生主动、能动地学，促进学生学会学习要坚决废止注入式，应把教学视为引导学生参与知识形成的活动过程，积极实行启发式和讨论式教学要重视教学的开放性，建立民主、平等、和谐的师生关系，赋予学生更大的自主权和学习的责任感，最大限度地提高学生学习活动的自由度,;,充分开放学生的思维空间，让学生提问和质疑、尝试和探究、讨论和交流、归纳和总结等；同时进一步为学生提供开放性的学习内容、开放性的教育资源、开放性的教学形式还要重视设计有直觉、想象、猜测、证明的教学程序，使学生有机会进行尝试和体验。

6,、强化学习评价的教育发展功能,通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步同时，使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学由此强调评价的教育发展功能，重在肯定进步，鼓励成功，激励信心，帮助师生改进数学的教与学，促进师生能动发展三、当前数学新课程教学中 关注的重点,1,更新教育观念,基础观,课程观,教学观,学习观,评价观,2,把握教学目标,（,1,）按照“,三个维度,”全面进行考虑，整体构建显性描述,知识技能目标，,明确提出,主要的过程经历，,具体列出,伴随过程而进行的能力培养、思想方法体验、情感态度教育等方面的要求；同时要考虑通向目标的具体,路径,2,）根据“,十六字,精神”提出基本,要求，适当定位打好基础,，,学会应用,，,激发兴趣,，,启迪思维,”，是进行教学基本要求定位的一个指导原则3,）立足“,三个重视,”分析目标内,容，注重实效重视,学习心理,规律，,重视,智力,开发，,重视,情感,培育。

学生,喜欢数学,，是数学教学,成功,的重要标志；学生对数学学习产生了浓厚,兴趣,，就是数学教学的重大,收获,3,改善教学过程,（,1,）,勇于实践,，活用课本“施教”,了解,学生,；,研究,课本,；,从,实际,出发2,）,聚焦课堂,，多上数学“好课”师生,互动,，充满活力，,遵循规律，共同,发展,4,研究教学技术,当前进行,教学技术攻坚,的几个重点：,创设,情境，,提出,问题；,充分,放手,，适时,介入,；,开放,过程，,有效,控制；,讲评,点拨，,小结,交流；,改善,训练,，分层,递进,；,改进,考试,，综合,评价,5,提高教师专业化水平,课本涉及的知识面较广，内容的探究性和开发性的要求较高；教师必须,加强学习和研究,课程改革促使教师必须从知识的传授者转变为学生学习的,促进者,，必须从关注自己的“教”转到关注,学生的,“,学,”；教师要,学会,怎样,帮助,学生自己进行知识建构，怎样。