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《我的老师》教案 《我的老师》教案1　　教学目标：　　1、认识班级科任老师，愿意和老师交往　　教学重点：　　1、愿意和老师交往　　2、知道自己班级的各科任教老师　　3、学习与老师说话（交流），感受老师的关爱　　4、结合教师节，启蒙学生爱师、尊师的感情　　教学过程：　　活动准备：　　1、教师自己童年照片一张、学生照片数张　　2、游戏道具　　3、剪刀、纸张、水彩笔等　　4、实物投影仪、图片　　5、分调查小组，发调查表　　活动一：　　1、猜一猜老师手中的照片是谁有一张是老师小时候的）　　2、老师讲一件自己的童年趣事　　3、师生同乐做游戏　　活动二：　　1、课前小调查　　分组调查自己班里的老师每天要上多少节课、批改多少本作业、备课要花多少时间　　2、观察课本第9页的图，说一说图中的小朋友和老师在干什么　　3、想一想，说一说老师还帮过我们什么　　4、角色扮演，猜一猜我演的是哪位老师　　5、公布调查结果，教师　　让学生感受教师工作的辛苦，激发对教师的爱　　活动三：　　1、让学生课前请教父母或高年级的同学：9月10日是什么节日？　　2、观察课本上的画面，说说小朋友们在干什么　　3、动手做一做给老师的贺卡。

　　把自己想告诉老师的话写或画在贺卡上，不会可以请大人帮忙　　4、情景判断：他们做得对吗？（投影显示图片）　　情景一：见到老师不打招呼　　情景二：问教师问题时不用礼貌语言　　引导学生懂得爱老师应从语言、行为中体现出来　　5、填一填　　当我———时，我会告诉老师　　（1）开心（2）不高兴（3）紧张、害怕（4）有不懂的问题　　（5）有小秘密（引导学生多与老师交往）　　6、教师《我的老师》教案2　　●教材分析　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬　　选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写法　　学情分析　　学生是跨越式实验班六年级的学生通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟学生思维敏捷，动手能力强从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练　　教学目标　　知识与能力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握__主旨的能力　　情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性　　教学策略　　本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神　　教学环境与资源　　多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件　　教学过程　　1．谈话导入　　师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的　　学生自由发言　　师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样他是一位科学老师，名叫怀特森他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案　　2、自学课文，批注阅读　　(1)教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：　　※__题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?　　※__题目处设置“问题图标2”：这篇__主要采用了什么写作方法?　　※__结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。

　　(2)教师出示阅读要求：　　※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注　　※阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价　　学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)　　部分学生批注：　　①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思考，独立判断事情的真伪by qiulinshan)　　②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威by caikaixuan)　　3、学生汇报，检查反馈　　(1)教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”　　(2)课堂交流，深化认识　　“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理谈一谈：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独立思考、独立判断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功　　4．总结收获，拓展延伸　　师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思考、大胆质疑的重要性古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。

　　学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注内容，实现阅读体验共享　　拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》　　5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)　　师：通过这段时间学习的__，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要的品质是什么?　　教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的品质是什么?”　　学生进入阅读论坛，深入讨论交流(见图2)　　部分学生在论坛中的讨论发言：　　①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会胜利by zhaocan)　　②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学习，你逼他也学不好by chenming)　　⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。

你要去“打败”老师，让自己更聪明!(by huangxiaooxuan)　　教学反思　　略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学习传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也很难立刻了解到学生的想法因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学习学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学习动态下面我谈谈自己的几点感受　　学生借助SURF批注感悟准确而深刻由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成《我的老师》教案3　　活动目标：　　1、引导幼儿初步认识班上的各位老师，知道老师们都很关心、爱护小朋友，并教小朋友学习很多本领　　2、教育幼儿遇到困难时，可以找老师，要求幼儿安静倾听同伴谈话　　3、初步激发幼儿对老师的喜爱和尊敬之情。

　　活动准备　　1、幼儿已学会儿歌《老师本领大》、歌曲《我爱我的幼儿园》　　2、玩具一台　　活动过程　　1、启发幼儿谈谈自己班上的老师　　（1）使幼儿知道老师很关心、爱护他们　　刚上幼儿园的时候，有的小朋友还哭呢，是哪位老师抱着他（她），给他擦眼泪的？中午肚子饿了，是哪位老师给小朋友盛饭、盛菜，让小朋友吃饱的？　　睡午觉了，是谁帮你脱衣服的？　　起床了，又是谁帮你穿衣服的呢？　　（2）使幼儿知道，老师会教小朋友学习很多本领　　我们在幼儿园学会了哪首儿歌，是谁教小朋友的？（念儿歌《老师本领大》）　　我们在幼儿园还学会了什么歌？是怎么学会的？（唱一唱已学会的歌，如《我爱我的幼儿园》）　　看！这是小朋友画的图画，是谁教你画的？　　（3）教师小结　　让幼儿知道每个班上有两位老师，她们都很喜欢、关心小朋友；谁有什么困难，老师都会帮助他，就像小朋友的妈妈一样；老师还会教小朋友许多本领，也教小朋友玩好玩的游戏　　2、玩游戏“打”　　师：喂，小朋友好，我是Ｘ老师　　幼：Ｘ老师好　　师：你喜欢上幼儿园吗？喜欢老师吗？《我的老师》教案4　　教学过程：　　一、检查预习提示，词的音、形、义　　二、讲授新课：　　1．作者通过哪几件事回忆他的老师？为什么选择这几件事？　　这些事在我心中留下难忘的印象，__一开始就写道：“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。

难忘”这个词在全文中很重要，它包含两个内容：一方面是写蔡老师对我的培养、教育令人难忘；另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的抓住这个词，就抓住了理解这篇__的两个重点　　2．齐读二、三自然段　　3．理解二、三自然段内容　　①第二自然段写了什么?　　简要介绍蔡老师的特点　　②“狡猾”这个词在这里怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？　　“狡猾”是个贬义词作者把贬义词反过来用，在这里是“调皮，淘气”的意思作者这样用词，突出写他儿时在老师面前淘气的神态，同时又形象地表明他不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态　　在这段文字中，作者用朴素的语言，深情地赞美他的女教师，仔细地体会一下这些词语，在书上加上重点号从来不打骂……仅仅……好像……轻轻地……狡猾……多么……　　4．再齐读第三自然段（一遍），仔细体会课文　　5．指定一名学生朗读四、五自然段　　6．理解四、五自然段内容　　问：仔细看第五自然段的结尾句，作者为什么不说“看到蜂王”，而说“认识蜂王”？不说“头一次”而说“生平第一次”？用这两个大词写这件小事，这样用词表达作者什么样的思想感情？　　“认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。

生平”是一生、一辈子的意思，而作者当时还是小孩子，谈不到一辈子，这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意　　通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师的深情的赞美　　过渡　　7．蔡老师不仅热爱学生，而且用她丰富的知识，为国家培养，造就了人材于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响齐读下段文字。