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徐强海南省教育研究培训院2012-8-18小学信息技术（海南版）教学内容介绍 及 常见问题分析主要内容：一、教材编写思路二、教材内容介绍三、存在问题及思考一、教材一、教材编写思路写思路u在教材内容的组织上，依据中小学生的认知特点，注重以情境引入、以问题引领、以任务驱动，将信息技术的学习与学生的日常学习和生活密切联系起来，为学生的学习实践和自主感悟提供条件，从而引导学生积极主动和富于创造性第学习——如何理解？一、教材一、教材编写思路写思路u以学科知识体系为线索——以成人的理解与使用习惯及传统的难易程度为标准；u以学生学习、生活经验及顺序为线索——从学生的生活实际出发，从实际信息技术体验出发具体案例：u以学科知识体系为线索￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿计算机硬件——计算机软件——信息技术发展历史——文字信息处理（Word）——表格信息处理——图形图像信息处理——音频信息处理——视频信息处理——网络技术应用……算法与程序设计——计算机原理……几个版本教材的编排顺序：o海南版——1、认识电脑——键盘鼠标、系统桌面简单使用——录音机——文字录入（3上）；Word文本操作（3下）；2、画图（4上）；Windows系统的使用——看图软件——文件压缩（4下）；3、网络应用初步（5上）；Powerpoint初步应用（5下）；4、数码照片的管理与简单加工——音频信息的简单处理（6上）；数字图形、音频合成（电子相册）——视频信息的简单处理（6下）。

具体案例：u以学生学习、生活经验及顺序为线索￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿计算机能做什么？——我如何操作计算机去做？￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿通过计算机上网可以打游戏（4399）——如何上网及在什么地方找到游戏？￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿通过计算机上网可以看电影——如何上网及看到电影？具体案例：u海南版信息技术初中教材思考： 是否存在第三种线索？o教材的组织方法￿o　　其一，逻辑式组织按照有关科学知识的内在逻辑顺序组织教材￿o　　其二，心理式组织以学生为本位，注重学生的兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，而较少考虑知识体系的完整性￿o　　其三，折衷式组织兼顾学科与学生两方面的需要和情况，择采两者之长不过在兼顾学科与学生这两方面时，在不同的学科和学生不同的学习阶段，又有所侧重￿《基础教育信息技术课程标准》相关——o学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

￿二、教材内容介绍《基础教育信息技术课程标准》相关——o小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标二、教材内容介绍小学《信息技术》（海南版）编写总体思路—o以故事为线索：故事主角-椰妹、小雷；o主要以学生生活经验、信息技术体验为内容编排顺序，在一定程度上结合了学科知识体系结构；（比如第一册：“认识键盘大家族”、“运指如飞”）o结合目前比较流行的信息技术应用二、教材内容介绍教材的章节内容结构o故事主体；o旁白提示：如“小朋友，你能说出哪些家用电器是由微电脑控制的吗？”；o椰妹日记o第一课￿￿电脑小专家——信息基本概念、信息技术的基本应用；o对于教材的编排来说，可以从故事情境的创设与学科知识体系结构两个方面进行理解三年级上册-教材内容分析o重点：——信息的基本含义与内涵；——电脑（教师机）的应用形式、场合等；——电脑（教师机）与信息技术课程中的计算机的关系友情提示”的使用o第二课￿￿爸爸书房的“情报站”——个人电脑硬件组成、常见存储设备及使用、教师机日常保护（防水等）、病毒防护等；三年级上册-教材内容分析o重点：——计算机主要部件的识别；——U盘等常用存储设备、接口；——计算机日常使用的简单注意事项。

o第三课￿￿可爱的“小老鼠”——开关机、鼠标常用操作、快捷菜单、纸牌游戏等；为什么要在教材中加入“纸牌”游戏？三年级上册-教材内容分析o重点：——计算机开关机；——鼠标基本操作o第四课￿￿电脑和音乐——Windows￿Media￿Player的操作（播放CD光盘）等；——使用Windows录音机进行录音；——使用超级解霸播放VCD思考：如何取舍内容？三年级上册-教材内容分析o重点：——如果核心是音乐及视频播放，该如何组织教学内容？——软件窗口操作o第五课￿￿认识键盘大家族——键盘分区、各分区中按键的功能；——键盘指法，击键坐姿、手势三年级上册-教材内容分析o第六课￿￿运指如飞三年级上册-教材内容分析o重点：——如何将这类需要经过比较大量的枯燥的训练才能达到目标的教学内容进行优化设计？o第七课￿￿给爸爸妈妈的留言——记事本的使用其中包含了哪些知识点？——一个具体文本编辑软件的操作当中会包含哪些具体的知识点？三年级上册-教材内容分析o重点：——输入法、保存文件的初次使用1、关于小学信息技术学科教学意义的重新认识；o信息技术作为学习内容对象本身的意义；o信息技术作为学习基础工具与学习环境的意义；o学校信息技术教育与儿童成长的联系。

三、存在问题及思考2、目前我省小学信息技术教育面临的困境o外部大环境的制约；o小学信息技术学科专业化发展的不如人意；o信息技术教师对于自身职业认识与定位三、存在问题及思考3、从分类的角度去考虑信息技术的教学目的o城区的优质学校；o农村办学条件较差的学校；o大部分群体差异较大的普通学校三、存在问题及思考4、关于分组合作学习o分组学习的意义是什么？o从教育目标来看o从教学组织管理来看o从教师教学的角度来看o从学生学习的角度来看o……三、存在问题及思考容易出现的现象：o分组而不合作o分组不合理：分组形式、组内学习内容的分解（将完整体验的信息获取、整理、加工、集成、表达、交流等环节分解）分组的实例：o幼儿园小朋友自发的分组合作5.关于教师oA、课堂教学语言缺乏规范性o不少信息技术教师在进行教学时，教学语言不规范，很容易误导学生，如：o在讲解Word文档属性时，经常会有教师这么讲解：“单击“隐藏”属性面前的小方格；单击“显示所有文件”面前的小圆圈o￿￿￿￿分析：这是一种典型的外行说法，“小方格”应称为“复选框”，“小圆圈”应叫做“单选按钮”这反映出相关教师缺乏必要的信息素养，对一些基本的专业术语了解不多。

所以教师讲课的时候一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的麻烦5.关于教师oB、对于信息技术学科专业技术知识以外的教育教学方法不够重视，重技术轻方法6、如何正确看待学生差异问题o如何理解新课程背景下学生差异？o如何看待信息技术学科中学生差异？￿o如何处理信息技术学科中的学生差异？￿7、情境创设脱离生活实际￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿脱离学生的生活实际，表现在教师创设的学习情境虽然来自现实生活，但是与学生的生活实际距离较远，这样的情境对于学生来讲仍然是陌生的，不可能唤起学生的生活经验和知识背景，也就无法让学生借助情境有效地学习￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿比如，有的教师在引入“信息”这一概念时，曾经借助《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊与“星期五”第一次见面的故事，课堂中教师通过播放鲁滨逊与“星期五”运用肢体语言进行交流的片段，以启发学生片段中的两个人是在表达信息这样的情境其实很难唤起学生对信息的认识首先，并不是每个学生都读过《鲁滨逊漂流记》，因此，对片段中两个人的交流是陌生的；其次，学生在看鲁滨逊和“星期五”交流的片段时，更容易思考他们通过肢体语言表达的内容是什么，而不会立马概括出他们表达的是信息。

所以，这样的情境创设没有起到很好的导入效果8、教科书在具体教学中的地位和作用现象：（1）照本宣科，学生学习毫无兴趣；（2）完全脱离教科书，自行组织教学内容，学生学习中完全丢掉教科书建议：以课程标准为依据，合理、灵活处理教材内容可以更新、更换、重组教材内容，努力做到使用教材而不局限于教材画鱼还是画猪？9、环节流畅与阻塞10、内容充实与否的判断一个题外话o教学设计、教学案例、教学实录……: 332310953。