人教版新课标吨的认识教学设计.doc

吨的认识一、 教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7二、 教学准备学生了解自身体重 课件三、 教学目标与策略选择本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念结合学生的年龄特点，可利用主题 画创设问题情境围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重 然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知同时在解决问 题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法据此，制定本课的教学目标：1. 认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨= 1000千克并能进行质量单 位的换算；2. 通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际 生活中解决一些相应的问题；3. 通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识四、 教学流程设计及意图教学流程设计意图(一)创设情境提出问题1. 猜体重(1) 你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么 关系呢？(2) 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？2. 创设情景(出示主题画)你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和 鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。

你们看， 他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重通过“猜体重”激发 好胜心，复习旧知， 培养学生的估测方法 与能力由学生喜爱的故事引 入，激发学生的参与 热情1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？3.提出问题老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉师：从哪看出桥可能会断掉？生：因为桥边写着“限重1吨”师：“限重1吨”是什么意思呢？生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思超过1吨就会 断掉师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重揭题：这节课我们就来认识“吨”吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？（二）探索新知解决问题1. 1吨有多重（1） 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；（2） 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；（3） 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）（4） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000 千克）（5） 师：1000千克也就是1吨。

板书：1吨= 1000 千克（6） 联系班中40个体重约是25千克的同学，让学 生感悟1吨的重量2. 哪些东西大约有1吨在情境中提出问题并 展开讨论，学生迫切 想知道1吨有多重使学生主动、自觉地 参与到学习、探究新 知与解决问题的过程 中利用学生熟悉的体 重，通过背一背、算 一算让学生体验、感 悟1吨的重量，初步 建立1吨的质量观念， 并培养学生对物体质 量的估测意识和能 力1) 一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？(2) 一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？(3) 你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在 小组内相互说说4) 你认为什么样的物体要用吨作单位呢？小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用 吨作单位5) 你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？(货 车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等)3. 能否同时过桥(出示主题画)(1) 现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？(2) 可以怎样过桥呢？(小组讨论)(3) 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你 的方法都安全地过桥了，它们非常高兴4) 如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能 同时过这个桥吗？为什么？4. 单位换算3吨= 千克 6000千克= 吨学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

三)巩固、应用(1) 估一估，连一连(课件展示)大象 鲸 山羊50吨 60千克 4吨(2) 在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千 克的机器，超载了吗？为什么？联系生活，进一步感 悟吨的大小在学生了解1吨有多 重的基础上，通过问 题的解决，培养学生 解决实际问题的能 力同时不失时机地 对学生进行安全教 育让学生自主完成，鼓 励学生多想，用自己 的方法解决五、 教学片段实录(一)创设情境提出问题1. 猜体重 师：小朋友，你们知道质量单位有哪些吗？生1:有千克、克生2：还有斤师：那有谁知道它们之间的关系吗？生：我知道，1千克= 1000克，1千克=2斤师：你知道得真多，那有谁能估计出老师的体重有多重呢？你是怎么估的？生：我猜老师有45千克，因为我的体重是26千克，老师比我要大生：我猜老师有60千克，因为我爸爸的体重是66千克，老师比爸爸要小一些师：你们都猜得很有道理，也很有办法，老师的体重是58千克我们了解自身的体重是非常 有用的，下面老师就给大家讲一个有趣的故事2. 创设情景（出示主题画）师：你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。

你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重,大家能一起过桥吗？3. 探索新知提出问题师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论生1：我认为他们可以同时过桥生2：我认为不行，他们太重了，桥可能会断掉师：你从哪看出桥可能会断掉？生2：桥边有个牌子写着“限重1吨”师：“限重1吨”是什么意思呢？生：只能是1吨，不能超过1吨的意思师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重揭题：这节课我们就来认识“吨”师：吨也是•个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？（二）解决问题1. 1吨有多重师：请大家在小组内说说自己的体重，然后互相背一背，感受一下他有多重师：如果1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？生：约100千克师：如果是40个这样的同学呢？生：约1000千克师：1000千克就是1吨板书：1吨= 1000千克师：请体重是25千克左右的同学站起来（挑出40位）这40位同学的体合起来大约就 是1吨2. 哪些物体大约有1吨（出示课件）师：1袋大米重50千克，几袋大米重1吨？生：20袋，因为20袋大米刚好1000千克，也就是1吨。

师：一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？生：5头，因为5义猪刚好1000千克，刚好是1吨师：你还能说说生活中哪些东西的重大约是1吨呢？（请大家先在小组内说说，看谁知 道得多生1： 一辆大客车的重约有1吨生2：我觉得2头大水牛就有1吨生3： 一架飞机的重量有1吨生4：飞机很大的，肯定不只1吨，大概有3吨吧师：大家真棒，知道这么多东西大约有1吨重那你认为什么样的物体要用“吨”作单位呢？生：有飞机、轮船、大石头、大象……小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位师：你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？生：货车的车门上有写起来生：电梯上也不能坐太多人的3. 能否同时过桥师：刚才大家知道1吨有多重了那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去，这 桥就会断了，他们就掉到水里淹死了师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的体重就有：400+300+500+100=13000 （千 克）了超过1000千克了，也就是超过1吨了，桥就会断掉师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最 好。

生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去生2：也可以两个人一起走生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很高兴师：如果我们全班同学也到这个地方玩我们能同时过桥吗？生1：不行，因为我们班40个同学的体重就有1吨了，我们全班有57人，这桥肯定受不 了，会断掉生2：这桥太窄了，我们一起走不过去，会掉进水里的生3：我们可以排队走过去师：你们想得真周到我们过桥时一定要注意安全你们还知道什么时候也要注意安全呢？生1：过马路的时候要注意安全生2：乘车的时候不能坐超载车生3：我还知道坐电梯的时候，人太多了就会有危险师：小朋友们知道的可真多，真了不起，这些都是我们平时要注意的4. 单位换算3吨= 千克 6000千克= 吨师：你们自己会做吗？看谁的办法最好？生：3吨= 3000千克，因为1吨= 1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克 生：6000千克=6吨，因为1000千克就是1吨，6000千克有6个1000千克，也就是6 个1吨，就是6吨师：这种方法很好，大家都是这么想的吗？六、教学反思学生学习的主动性与积极性是非常重要的，学生自身的体验与生活经验对知识的掌握起 着重要作用。

按照我的教学设计实施后，感悟如下：1. 这样的教学过程，让学生亲历“能否同时过桥”的问题的解决，使学生对学习有 了参与热情，化被动学习为主动学习；有了解决解决问题的愿望与策略，能主动 想办法解决，学生能提出不同的方法，培养了学生解决问题的能力2. 在建立“吨”的概念时，学生通过亲身体验、感悟，通过与身边的熟悉物体联系 起来，充分调动学生已有的生活经验，学生掌握得比较好3. 在问题的解决过程中，学生能自觉地与生活实际联系起来想到如果全班同学同 时过桥的话，会很拥挤，会掉进水里，要排队过去等有一定的安全意识执教：温州市文成县大帝镇小刘国海 设计：温州市文成县大苗镇小刘国海 指导：温州市文成县教研室刘肖玲邮政编码：325306联系：13868661556。