一年级语文《怎么都快乐》教学反思（通用5篇）.docx

一年级语文《怎么都快乐》教学反思（通用5篇） 作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下列是小编为大家收集的一年级语文?怎么都高兴》教学反思〔通用5篇〕，欢迎阅读与收藏　　一年级语文?怎么都高兴》教学反思1?怎么都高兴》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充斥活跃生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但合适背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的高兴的心理在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又打开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读〞和“说〞的尤为重要，进而到达在“读〞中识字，在“说〞中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语叙述和感受诗歌情感作为重点在磨课的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好如：学习诗歌前，我已安顿了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一课时的生字学习打下根底如：学文时，激励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致，为充沛感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。

紧接着，进行随文识字环节，学生也都非常的积极课后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿〞，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读〞下功夫，要让孩子“抒发〞就得有话可说我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字———老师范读，标准字音———同桌共读，互相纠偏———小组赛读，激发兴趣———指名朗读，检查字音———全班齐读，集体感悟〞，通过读文，孩子们已充沛了解了课文内容，有了初步感知接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂氛围一下子活泼了起来，而且为之后的“说〞做了铺垫为了充沛做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？〞孩子们的话匣子翻开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了孩子的答复，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气课堂上我能及时激励孩子们并帮他把不成熟的想法与答复完善，使孩子们能够得到提高。

我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的效果　　一年级语文?怎么都高兴》教学反思2本课是一首儿童诗全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，〞接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例课文从孩子的角度来讲述对高兴的理解，一人独处时一种高兴，与他人相处也是一种高兴，学会为别人付出更是一种高兴游戏高兴，学习也高兴告诉学生生活中处处有高兴，事事有高兴，怎么样玩都会高兴，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的办法朗读，读出诗歌的情趣比方第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的〞这一词语，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由先是个别读，然后小组读，再是齐读我在本课中将“单独、静悄悄、有劲〞词语的意思也是运用这种办法进行学习的，其中“单独、静悄悄〞在第一小节的同一句中———“单独一个，静悄悄的〞引导“单独〞就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打搅的安静，知道“静悄悄“的意思。

这是我们这个单元的重点，联系高低文理解词语教学相长，今后还需要多学习，多看书，多提升自己　　一年级语文?怎么都高兴》教学反思3?怎么都高兴》这首诗歌讲的是自己对高兴的感受根本上都通过感受到单独一个人很高兴，与别人相处很高兴，大家在一起玩更高兴文中还强调了集体的高兴，渗透了团队意识、合作精神在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回顾从学生的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能理解作者所讲的高兴在字词的教学中，我着重讲解了动词短语诗歌的生字词大多是以“动词+名词〞的形式出现，示例：“折纸船〞“丢手绢〞“踢毽子〞等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就根本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，则就能到达事半功倍的效果。

　　一年级语文?怎么都高兴》教学反思4?怎么都高兴》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏高兴，学习也高兴如何构建充斥活力的语文课堂，让学生高兴地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：　　一、高兴识字，轻松学习“兴趣是最好的老师〞让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好根底本节课的设计，导入新课时的“游戏〞的.情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要识字目标在活泼的课堂氛围中得以实现，学生在高兴的游戏，高兴地看图片中识字，轻松学习很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友　　二、表情朗读，高兴体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的朗读不亚于演员对角色的再发明在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识在本节课中，给学生充沛读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境　　三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

　　四、高兴学习，贯通始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的氛围，让学生能在高兴的游戏，轻松的气氛中学习　　一年级语文?怎么都高兴》教学反思5怎么都高兴是一年级下册的一首儿童诗，对于诗歌孩子们已经不陌生本首儿童诗总共分为四个小节，每一小节句势排列整齐浅显易懂，诗歌内容更与学生的生活实际联系密切在本课的教学中我设计引导学生自主开放理解课文，取得不错的功效但仍有很多缺乏随着课改的不断深化，“教〞与“学〞内在的关系，也在不断推进中教师的“教〞，不是单项的全盘授予，更多的是引导学生自主的“学〞；学生的“学〞，也在推动着教师调整、改良“教〞的内容与方式教〞与“学〞，不是“授〞与“受〞的单一关系，而是双边互动的辩证关系因而，教学设计必然由以往线条状的“剧本式〞设计走向开放灵动的“板块式〞设计板块式教学设计〞：也可叫作“分步组合式教学设计〞，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块板块里的内容，可根据课堂教学的实际情况进行“移动〞，实现课堂教学效果的最优化在本课的教学我设计分为三大板块，即“读中识字、积累迁移、书写指导〞。

第一板块“读中识字〞，我先范读课文，引导学生初步感知情绪变化学习本课的生字，在组词的过程中做的“词不离句〞在文中联系高低文感知示例：在学习“单独〞这一词语时，我让学生在文中找到它的近义词“一个人〞大家很快就明白了单独就是一个人的意思更有劲〞是本课学生要理解的一个难点，首先我让学生对“劲〞大量组词来理解它的意思感受它的含义，通过屡次朗读第三小节联系高低文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义第二模块“积累〞我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语，并激励孩子运用到语言中课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳〞的运用，出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导在知道书写这一行环节我利用“生生教学〞把指导的权利还给学生，树立孩子书写的典范！第三模块，回归整体，把握情绪读好诗歌这里的朗读板块设计，要求具体，层次清楚，既有朗读方式的要求，又有对内容把握的要求，遵循了“总体感知—细节理解—总体把握〞螺旋式回升的文本阅读的思维认知规律学生也在屡次进出文本的过程中，体味到诗歌叙述的情绪，用自己的朗读将其叙述出来如此，就能比拟有效地保证学生在课堂上既长知识，又学办法；既能保证主体在课堂上的学习效率，又能集中精力，实现核心教学目标。

总之，要让学生对一堂课始终有兴趣，把握好知识体系，设计好环节问题，采用大板块教学让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生在有限的课堂时间里，最大限度地掌握知识与技能，开展言语智慧，获取学习的愉悦情感，从而保持对语文学习的长久兴趣。