利用泉州海丝文化导入高中思想政治课的研究.docx

利用泉州海丝文化导入高中思想政治课的研究惠安一中政治组林媛(13489251889)一、 高中新课程思想政治课利用乡土资源作为导入研究的背景及意义新中国的第八次基础教育课程改革的实施，将树立基础教育课程改革的新课程观、新教材观和新学生观因此，全面深刻领会新课程改革的精神和实质是至关重要的在《课程标准》中也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文各种课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用可见，新课程积极倡导这样一个理念，就是倡导课程向学生生活的现实文化社会的回归高中新课程利用泉州乡土资源正是关注到了泉州学生的需求以及对高中政治教育教学的重要意义把泉州丰富的地方文化资源整合为政治课程资源，为学生提供更多学习材料和社会实践活动的机会，为高中政治课程资源开辟新空间，从而有利于学生人文精神的培养泉州市是国务院首批公布的24个中国历史文化名城之一和古代“海上丝绸之路”的起点作为闽南乃至福建省政治、经济、文化中心近1000年的泉州，历史文化积淀十分丰厚，名胜古迹星罗棋布，文物瑰宝举世瞩目，素有“海滨邹鲁”、“世界宗教博物馆”美誉古代的泉州是“海上丝绸之路”的起点；到了近代，渡海技术在泉州有长足的发展；在现代，民营企业更是泉州经济最大的特色和品牌。

做为一座历史名城，泉州遗留下丰富史迹泉州是闽南文化的主要发祥地、核心区和闽南文化遗产的富集区，具有深远的历史渊源和丰厚的文化底蕴泉州见证了世界上多元文化和平共处、互相交融的辉煌历程在新课程改革的背景下，泉州海丝文化的独特性、丰富性和先进性需要继承和发展文化的继承和发展需要靠人开发和利用基于泉州海丝文化这个地方乡土文化对促进新课程的实施具有重要的现实意义和历史意义随着社会发展和进步，泉州传统民间民俗文化受到严峻挑战和冲击，特别是中学生对本土传统文化知之甚少，甚至许多家长为避免自己孩子普通话中带有“地瓜腔”，导致现如今很多少年儿童不会讲闽南话探索开发和利用基于地方文化的高中新课程对促进新课程的实施具有积极意义可以让学生了解闽南文化，了解泉州海丝文化，能够更好、更深切、更主动地激起学生热爱闽南文化、海丝文化和泉州文化的意识和兴趣，从而为构建海峡西岸文化作出贡献为泉州的建设与发展而努力学习利用泉州海丝文化这个地方文化资源，让课程服务于学校的教学，服务于高中政治的有效教学，服务于提高学生综合素质的最终目的费孝通教授认为“在分析中国民族关系的总体思路时，针对中华民族这个政治、经济、文化的统一体所具有的同，和各个地方群体自身特点所具有的异这两个层次之间的关系，提出了中华民族多元一体格局的大框架。

认为中华民族的一体和中华民族所涵盖的各兄弟民族的多元，两者是有机联系的全球化文化背景中地方文化资源的开发与利用，需要以多元文化背景中的新课I程的目标为导向泉州海丝地方文化将包含有文化知识、价值观念、宗教信仰、民俗民风、地方方言、曲艺文化、名人传记等丰富的、多元的文化资源开发建立在跟国家教育方针、政策、目标一致的基础上，可以避免一些极端狭隘的民族主义和地方主义的弊端，保证全球化背景中课程资源开发与利用的正确和有效从世界范围来看，各国在强调地方文化价值的目的是抗争全球一体化带来的负面影响，特别是避免全球一体化对优秀地方文化的冲击；还有就是在对地方文化充分认识、理解、尊重的基础上，选择适合的本地区发展的道路因此，全球化背景中地方文化资源的开发与利用要坚守文化的本土性与现代性相结合的原则，将文化自觉意识的培养整合进课程资源的开发中二、 以《惠安妇女服饰与传统》导入课堂教学为例惠安女服饰与传统作为泉州海丝文化重要组成部分，可以充分挖掘利用一） 、教学目标：结合必修3《文化生活》，了解惠安女服饰与传统；培养学生归纳与分析信息的能力，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力；培养学生参与、合作、交流的能力；激发学生热爱泉州文化；通过对惠安女服饰与传统进一步学习与感受，提高文化素养，学会关心地方文化，尊重文化多样性，汲取人类文化精华。

二） 、教学重点：惠安女服饰与传统（三） 、课时安排：2课时安排一节活动课和一节教学课四） 、教学过程：把主要教学内容分为四个环节：社会调查，问题探究，提升认知，和课堂巩固为了让学生有深刻印象安排一节活动课和一节教学课第一节活动课主要安排前两个阶段学习第二节教学课主要安排后两个阶段学习第一环节：社会调查组织学生到崇武古城体验惠安女服饰与传统，同时布置学生利用时间收集、整理有关惠安女服饰与传统的信息此阶段设计意图是：培养学生自主学习、合作探究能力和亲社会的行为习惯，提高综合素质此阶段教学设计的亮点、创新点在于：采用了最贴近学生文化生活的民俗传统所以新颖、有趣、贴近生活的内容能够吸引学生学习的兴趣，这样也突出这节课的中心内容，让学生容易理解和掌握课本内容第二环节：问题探究指导学生将收集到的有关惠安女服饰与传统的照片、文件、资料制作成视频资料，公开放映此阶段设计意图是：引发学生深思，吸引学生的注意力，同时对学生进行思想的引导，激发学生内心的情感，营造和谐的课堂氛围学生通过收集、整理有关惠安女服饰与传统的信息，实地参观崇武古城，体验惠女风情，切身的感受，加强对泉州海丝文化的认识与热爱在学习过程中注重培养学生的交流、合作和参与能力自主学习、选择和探索的能力。

第三环节：提升认知教师引导学生对惠安女服饰与传统背后蕴含的文化进行深层次的思考与探索此阶段设计意图是：通过课件、视频等直观的教学手段，引导学生主动探究知识，让学生进行深层次思考与探索侧重培养学生问题意识，敢于提出问题，敢于提出质疑；培养在社会生活中分析问题和解决能力，培养适应社会，面向未来的能力在这个阶段中，教师要注意引导的方式方法，吸引学生注意力，发挥政治课堂魅力，提高课堂教学的有效性第四环节：课堂巩固布置学生通过此次调查研究些成一篇小论文此阶段设计意图是：提高在学生社会生活中分析问题解决问题的能力，学会理论联系实践，理论指导实践的能力让学生愿意写，并且有东西写这里要注意的是关注学生但不能因为急于巩固知识而对学生的反应关注度不够、灵活性不够在引导得出结论过程中要注意细节，抛出问题之后要善于等待，要善于给学生留白，给他们思考的时间和空间在此阶段，可以引导学生结合必修3《文化生活》中的相关知识，做好知识的升华与总结总之，要把握好平衡这就考验教师的个人功底三、收获与反思1、收获最大的是提高了学生对高中政治课堂的喜爱很多学生仅凭过去学习的经验，就形成了高中政治课枯燥无味，没有实际内容，没有实际价值的印象。

认为高中政治本身就是一门“读死书，死读书，书读死”的课程通过此次活动课学习，激发他们学习政治的兴趣与潜力，达到了事半功倍的效果，使学生重新认识和喜爱上了高中政治学习2、提高了学生的文化素养，传承和保护海峡西岸泉州海丝文化，挖掘和保护海丝文化，传播和宏扬泉州文化在《惠安妇女服饰与传统》教学实施中，通过大量的资料、图片、视频，使学生开阔了眼界，增长了知识3、提高了学生的实践能力从理论层面走向动手实践，通过问卷调查有78%学生认为组成学习小组进行学习对提高团队协作能力很有用锻炼了学生的收集、分析和整理信息的能力；分析问题和解决问题的能力；理论联系实践，理论指导实践的能力都得到了锻炼在《惠安妇女服饰与传统》教学实施中，学生要制作相应的PPT,视频资料，这些能力都得到了很大的提高4、促进了教师素养的提高，提高了教师的专业知识；专业技能和态度；教师的专业自主意识还为我们教师提供了一个新的角度和新的视野，重新认识了高中政治的教学，有助于教师专业发展水平和能力的不断提高。