化诗为文妙笔生花(作文）.ppt

妙笔生花妙笔生花引诗入文引诗入文引诗入文三级跳•初级：引用诗句初级：引用诗句•中级：化用诗句中级：化用诗句•高级：化诗为文高级：化诗为文 引用：将诗文的全部或部分不作任何改动引用到文章中来 生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神 生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气 生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达 生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤 初级：引用诗句初级：引用诗句 化用：通过裁剪、修改诗词原句，转化为自己的语言进行写作 我们来读一读台湾诗人余光中的散文《听听那冷雨》中的片段：““那里面是那里面是中国吗？那里面当然还是中国，永远中国吗？那里面当然还是中国，永远是中国只是杏花春雨已不再，牧童是中国只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘都已遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘都已不再　　　　中级：化用诗句中级：化用诗句 这段文字多处化用了古典诗文这段文字多处化用了古典诗文。

杏花春雨杏花春雨””化化用了用了““沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风””；；““牧童牧童遥指遥指””化用了化用了““借问酒家何处有，牧童遥指杏花村借问酒家何处有，牧童遥指杏花村””；；““剑门细雨剑门细雨””化用了化用了““此身合是诗人未？细雨骑驴此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门入剑门””；；““渭城轻尘渭城轻尘””化用了化用了““渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新客舍青青柳色新”” 糅合了四首诗的意境，将原汁原味的唐诗宋词连糅合了四首诗的意境，将原汁原味的唐诗宋词连缀在一起，浑然天成作者巧妙地利用这种方法，将缀在一起，浑然天成作者巧妙地利用这种方法，将读者引入具有浓郁的古典文化韵味的情境之中，意蕴读者引入具有浓郁的古典文化韵味的情境之中，意蕴深远绵长深远绵长• •以范仲淹的《渔家傲》为例，学习如何化诗为文高级：化诗为文高级：化诗为文 渔家傲 范仲淹重温诗境重温诗境• 将军泪• 秋天来了• 带着一股萧杀之气，一步一步地迈向这荒凉的边塞一切的一切，与那自小所熟悉的苏杭真是天壤之别——没有水，没有船，更没有桥。

有的，只是这无尽的，苍茫的荒野充耳的，不是家乡的吴侬软语，反之，是令人烦躁的马鸣，风号，和那雄浑的号角千层峰峦的重围中，这唯一的城池也随着长烟落日缓缓地紧闭• 轻啜一口浑浊的酒水，不禁回想起了万里之外的家乡，那儿的温暖阳春，那儿的牛毛细雨……范文引路范文引路• 不过，那终究是梦，一个关于家的完美的梦匈奴未破，何以为家？”不能将胜利永远地铭在燕然之巅，我又凭什么回到那个所谓的“家”？• 不禁苦涩黯然地笑• 窗外，又是那一轮惨白的“明月”，可它“明”吗？她怎知我们这些“无家”之人的苦闷？远方，那夜夜传出的羌笛之声又一次逼近，用它那种哀婉凄凉来骗取这全营的早已一文不值的泪水• 这才发现，下霜了• 讷讷地凝望解衣镜中的我，竟已是白发遍首这还是当年意气风发，誓以身报国的我吗？• 天知道！• 抬眼望向营中，早该息了灯火的帐篷，却依然明着，虽只有那薄薄的一层毡布，我却不知他们会讨论些什么战事？不会那么自命清高从那闪动的烛焰中，我似乎也能感到那一份同我一样的惆怅，似乎也能听到那听不到的叹息，以及——看到那一滴军人脸上永远见不到的，滴在心灵上的泪。

•（1）不要纯粹翻译诗句•（2）不能脱离原诗意境•（3）想象、创新、再创造•（4）运用适当的修辞手法•（5）适当补充背景材料•（6）第一人称或第二人称• （7）写人诗多角度描写，表现人物的性格、品质、精神、情感等 • （8）写景诗要突出景物特点，情景交融，营造意境方法技巧方法技巧 •用散文语言改写《茅屋为秋风所破歌》•要求：1、400字以上，题目自拟• 2、采用第一或第二人称，运用联想、想象、修辞、情景交融、多种描写方法• 3、不改变原诗意境• 4、上网查阅有关杜甫的资料，了解诗人的经典作品、命运经历等结合诗人的遭遇、品质、情感等进行改写，突出诗人形象课后作业课后作业谢谢大家。