顶岗实习支教心得体会《一视同仁》.docx

—视同仁五指有长短，人也分参差在一个课堂上坐着六十八名学 生，不一定每个学生都能听得懂一堂课的所有内容，不一定每 个学生都对这门学科感兴趣，更不一定是每个学生都能接受这 门课程的老师的授课方法但即便是有这么多的不一定的存 在，作为教师也不应该对学生区别看待遵循新课改要求，对待学生应该因材施教，也就是说，对 于程度不同的学生，或者在某些方面有特长或者某些方面比较 薄弱的学生，作为教师应该根据学生的个人特点和具体情况， 对学生采取不同的教育方法和教学手段这只是说我们可以区 别对待学生，但没有说可以区别看待学生也绝不可以区别看 待学生在一个学校中，无论是实验班还是普通班，走进学校的就 是学生，坐进课堂的就有学习的权利；在一个班级中，成绩好 的学生是学生，成绩差的学生也是学生，作为教师，一定不能 在自己的心里用成绩为学生画出一条分界线，因为若是你画出 了这条线，便会带着情绪上课，你的情绪便会感染你的课堂， 环环相扣，不见得你对成绩好的学生多加关注了他就会更好， 但是你对成绩差的学生忽略了他们一定会更差成绩不是对一个学生评价的全部内容最近我上晚的 时候经常会出现这样的一种状态，有一些平时学习成绩比较好 的学生，他们问问题总是会有一些深度和难度，当给他们解答 问题的时候，你只要提示其中的某些关键词或者可能运用到的 公式，他们就能自己去解决问题了。

给这样的学生解答问题确 实很轻松，他们对你课堂讲的内容理解和消化的程度也让教师 很有成就感；还有一部分接受新知识比较慢的学生，他们问的 问题总让人很头疼，比如说他会说，“老师这一节你讲的我没 听懂"但是你问他哪不明白的时候，他会说“都不明白” 这个“都不明白"真的是让人无从下手了还有的时候会问一 些你上课已将讲过的题，明明上课的时候会已经很细的讲过一 遍了，对于学生来说，却跟第一次听说一样还有一种更甚的 情况，就是当他问你一个很简单的问题，你都给他把公式列出 来了，但是他不会计算对于这种基础程度比较差，对新知识 接受能力比较薄弱的学生，在他们身上作为教师的成就感，真 的体现的不很明显这种强烈的对比与反差久而久之就会在 教师心中产生一种“喜欢"和一种“不喜欢"O带着这样的情绪上课，我发现我会越来越没有激情，感觉 很是无聊，因为学习好的他会依然保持，学习不好的你也会给 自己找借口说就是因为他基础差，久而久之，便磨灭了但老师 的激情和责任感所以，对待学生，应该一视同仁，把成绩好 的学生保持住是当老师的义务，把成绩差的学生带上来时当老 师的责任，不把学生区别看待，尽自己最大的努力把学生提到 一条标准线上，虽然这个很有难度，但是不断的克服困难，不 断的攻坚，既是你对学生负责任的体现，也是你为保持自己教 师生涯激情用在的动力。

对待学生的一视同仁，也是对待教师工作的一种执着。