北京理工大学工业设计考研参考书笔记分享.doc

才思教育网址：1北京理工大学工业设计考研参考书笔记分享各位考研的同学们，大家好！我是才思的一名学员，现在已经顺利的考上北京理工大学工业设计专业，今天和大家分享一下这个专业的笔记，方便大家准备考研，希望给大家一定的帮助第六节 格罗披乌斯与包豪斯包豪斯的成就实际上是现代设计思潮的集大成它总结和发扬了自英国工艺美术运动以来各种设计改革运动的精髓，继承了德意志制造联盟的传统1. 格罗披乌斯1883 年， 格罗披乌斯 出生于柏林的一个建筑师家庭，青年时期曾在柏林和慕尼黑学习建筑，1907—1910 年在贝伦斯事务所工作1910 年，格罗披乌斯与青年建筑师迈耶 (Adolf Meyer)合伙在柏林开设建筑事务所，并于次年合作设计了法古斯工厂它的平面布置和体型处理主要由生产上的需要决定立面采用大片玻璃幕墙和转角窗，显得轻巧透明并大方得体，这些手法后来成了现代建筑最常用的设计语言图 7-17 格罗披乌斯与迈耶于 1910 年设计的法古斯工厂1913 年，他在《论现代工业建筑的发展》一文中指出:“ 洛可可式和文艺复兴的建筑式样完全不适应现代世界对功能的严格要求和尽量节省材料、金钱、劳动力和时间的需要。

搬用那些样式只会把本来很庄重的结构变成无聊感情的陈词滥调新时代要有它自己的表现方式1914 年，格罗披乌斯被推荐接替威尔德担任魏玛工艺学校校长他早就认为“必须形成一个新的设计学派来影响工业界，否则一个建筑师就不能实现他的理想”几个月后，他写了一份备忘录，阐述了他对建立一种新型设计学校的想法，他说：“单是关怀手工艺品和小工厂的产品是绝对不够的，因为这些产品永远不会失去与艺术的接触，相反地，艺术家必须学习如何去直接参与大规模生产，而工业家也必须认清如何去接受艺术家及艺术家所能产生的价值 1918 年 11 月第一次世界大战结束1919 年 4 月 1 日，格罗披乌斯在德国魏玛筹建国立建筑学校，简称“包豪斯”2. 包豪斯(Bauhaus ，1919—1933)“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，由德语的“建造”和“房屋”两个词的词根构成包豪斯学校由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才学校在设计教学中贯彻一套新的方针、方法，逐渐形成了以下特点:(1) 在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨守成规 才思教育网址：2(2) 将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点，用手工艺的技巧创作高质量的产品，并能供给工厂大批量生产。

3) 强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一4) 实际动手能力和理论素养并重5) 把学校教育与社会生产实践结合起来在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点:艺术与技术的新统一、设计的目的是人而不是产品、设计必须遵循自然与客观的法则来进行这些观点对于工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义格罗披乌斯提出了学校的两个目标：一是打破艺术界限；二是提高手工艺人的地位，使其与艺术家平起平坐这实际上是拉斯金、莫里斯思想的延续包豪斯的教育体制确实源于手工艺行会，重视传授手工艺包豪斯的教学时间为三年半，学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是生存的必须但是，由于实际条件的限制，包豪斯的车间是以手工艺为基础的，在其中获得的经验与工业的具体情况并无多大关系包豪斯成立之初，在格罗披乌斯的主持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的艺术思潮，特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。

包豪斯早期的一批基础课教师有俄罗斯人康定斯基(Wassily Kandinsky)、美国人费宁格(Lyonel Feininger)、瑞士人克利 (Paul Klee)和伊顿(Johnnes Itten)等，其中康定斯基曾担任过莫斯科教育学院金属和木制品车间的绘画课教师这些艺术家都与表现主义有很强的联系表现主义(Expressionism)是 20世纪初首先出现于德国和奥地利的一种艺术流派，主张艺术的任务在于表现个人的主观感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界，用奇特、夸张的形体来表现时代精神，这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是一致的包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课伊顿提倡“从干中学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来1923 年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉(Laszlo Moholy–Nagy)接替他负责基础课程纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。

这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走上了另一种形式主义的道路这种变化也反映了格罗披乌斯思想的新发展 才思教育网址：3图 7-18 格罗披乌斯于 1925 年设计的包豪斯校舍1925 年 4 月 1 日，由于受到魏玛反动政府的迫害，包豪斯关闭了在魏玛的校园，迁往当时工业已相当发达的小城德骚，继续自己的事业迁到德骚之后，包豪斯有了进一步的发展格罗披乌斯提拔了一些包豪斯自己培养的优秀教员为教授，制定了新的教学计划，教育体系及课程设置都趋于完善，实习车间也相应建立起来了特别值得一提的是包豪斯新建的校舍(图 7-18)，这座新校舍是格罗披乌斯设计的，1925 年秋动工，次年年底落成法古斯工厂的工业建筑风格被应用到了民用建筑之上，完全打破了古典主义的建筑设计传统，获得了简洁而清新的效果图 7-19 布兰德于 1924 年设计的茶壶 图 7-20 布兰德于 1926—1927 年设计的台灯 图 7-21 布劳耶于 1929 年设计的钢管椅包豪斯最有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶(Marcel Breuer)负责的家具车间。

包豪斯金属制品车间致力于用金属与玻璃结合的办法教育学生从事实习，这一努力为灯具设计开辟了一条新途径魏玛时期的金属制品设计还带有明显的手工艺特色台灯(图 7-20)不但造型简洁优美，功能效果好，并且是由莱比锡一家工厂批量生产的这说明包豪斯在工业设计上已趋成熟图 7-22 格罗披乌斯 1930“阿德勒”小汽车 图 7-23 米斯于 1929 年设计的巴塞罗那椅 图 7-24 1927 魏森霍夫椅1928 年，迫于右派势力对于包豪斯进步思潮的无端攻击，格罗披乌斯辞去了包豪斯校长的职务但仍进行工业产品设计尽管“阿德勒”小汽车的设计强调了实用功能和几何性原则，但它并未能批量生产这说明如果设计只考虑功能和生产，而忽略了其他一些因素，如消费者对于象征性、趣味性等的追求，设计也是难于成功的 才思教育网址：4格罗披乌斯离开包豪斯后，由建筑师汉内斯·迈耶(Hannes Meyer)接任校长迈耶上任后更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系在他的领导下，包豪斯各车间都大量接受企业设计委托1930 年，迈耶由于与格罗披乌斯同样的原因而被迫辞职，由米斯担任第三任校长。

米斯是著名的建筑师，于 1928 年提出了“少就是多”的名言1929 年他设计了巴塞罗那世界博览会德国馆米斯到达包豪斯后，一方面禁止学生从事政治生活，一方面加强以建筑设计为主的学术研究，使学校又重现生机但到 1932 年 10 月，纳粹党徒控制了德骚并关闭了包豪斯米斯和师生只好将学校迁至柏林，包豪斯终于在 1933 年 7 月宣告正式解散包豪斯的思想在一段时间内被奉为现代主义的经典但包豪斯的局限也逐渐为人们所认识到，因而它对工业设计造成的不良影响受到了批评例如包豪斯为了追求新的、工业时代的表现形式，在设计中过分强调抽象的几何图形走上了形式主义的道路，有时甚至破坏了产品的使用功能严格的几何造型和对工业材料的追求使产品具有一种冷漠感，缺少应有的人情味包豪斯积极倡导为普通大众的设计，但由于包豪斯的设计美学抽象而深奥，因而曲高和寡，只能为少数知识分子和富有阶层所欣赏对于包豪斯最多的批评是针对所谓“国际式”风格的尽管格罗披乌斯反对任何形式的风格，但由于包豪斯主张与传统决裂并提倡几何构图，事实上消除了设计的地域性，各国、各民族的历史文脉被忽视了，加之一些建筑师曲解了包豪斯的精髓，以抄袭代替创造，形成了千人一面的“国际式”风格。

2004 年考研真题设计创意：以正方体为基础设计一个随身携带的有用产品要求：1、所设计的产品要有正方体的特征20 分）2、正方形体大小尺寸自定3、设计草图三个（90 分）4、最终确定的最佳方案一个并用图文补充说明，完成此设计方案40 分）设计理论结合设计创意所考内容从人因关系角度论述形态与结构的关系（150 分）工程设计年份 设计创作 考题分析 设计理论 考题分析2004 以正方体为基础设计 体形变化 结合设计创意所考内容 形态、结构同功 才思教育网址：5一个随身携带的有用产品从人因关系角度论述形态与结构的关系能的基本关系功能论《才思教育： 公共课复习的两个 “ 务必 ” 和两个 “ 坚持 ” 》才思教育公共课团队务必要养成多记忆多分析多总结的习惯，务必要坚持以真题为纲的理念要坚持多看几个版本的真题，要坚持选择那些答案解析全面的参考书第一个务必：首先，无论英语还是政治，很多知识点都是需要去记忆的，尤其是政治如果能够把基本的知识点记忆牢固，想不得高分都难其次，公共课在几年以内基本都是同一批人来出题，即使更换老师，也是循序渐进的；即使是变革性的，那么由于这些年龄比较大的出题人的知识背景等都很相近，所以在出题思路等各个方面也不会有太大的变化。

换言之， 考试是有规律可循的 同时， 才思教育咨询师认为，这一点也适合专业课再次，多总结，才能够形成自己的一套比较实用的技巧和方法别人讲的再好，也是别人的，距离自己能够灵活运用还是有一定的差距的第二个务必：无论是政治英语，还是专业课，都要坚持做真题真题之外的练习题或者模拟题，和真题相比水平差距太大，而且出题没有思路，不适合来练习考研的答题思路充其量只适合找答题的感觉和锻炼答题的时间第一个坚持：公共课的真题要多选择几个版本的，以四个为佳每个老师对真题的理解 才思教育网址：6和分析是不同的，通过对比，我们或许可以形成自己的技巧和方法，正所谓“兼听则明，偏信则暗” 第二个坚持：真题参考书，我们看什么呢？我们看的是他的解答真题我们做过一遍就可以把答案记住，因此，我们看真题，不是看它选哪个答案，而是看为什么要选择那个答案不是去想这个题应该选择什么，而是去想出题人想让你选择哪个，或者说，出题人其他三个选项设置的陷阱在哪里这些才是我们在复习真题，看真题的时候应该做的。