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    大学课堂教学之教材解读    摘要：大学教材与大学课堂息息相关优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用，把教材用活关键词：教材解读；课堂；开发教材大学教材与大学课堂息息相关，从授课之初到期末考试，通常以教材为主专业教材更是学生不可或缺的学习资料，教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起一个优秀的教师，不是一个简单的“教教材”的人，而是一个“吃透教材”“调整教材”或“重新开发教材”的人对教材的解读一般包含以下三个层面：1“吃透”教材“吃透”意味着教师对教材全面掌握，掌握了教材的结构和教材内容的重点、难点和细节教材一旦被教师“吃透”，讲授这份教材就会胸有成竹有些教师甚至可以“背诵”教材，这样更加应用自如吃透”教材有如下好处：一是深入浅出的讲解即把复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，举重若轻地讲解，化深奥为浅白，降低了学生“学”的难度，帮助学生理解掌握，加深记忆不管怎么讲解，都不会脱离教材核心，把教材重点知识及时传授给学生二是因地制宜的讲解针对不同的教育对象讲述不同的内容，对于基础弱的学生可以浅讲，对基础好的学生可以深讲；根据教学时间安排，教学时间长可以详细讲解，教学时间短可以简要讲解。

教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习专业的心理规律，强调从学生的生活经验出发；同时，教师按照教材编排的内容难易程度，留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握专业知识，发展学生的专业思维能力三是充满自信的讲解对教材的熟练程度与教师自信心成正比，教学内容越熟练，教师的自信越强，讲课也就越从容教师的状态影响学生的状态，教师讲课紧张，学生听起来不舒服，觉得生硬；教师轻车熟路地讲解，学生听起来舒服，也充满信任，有利于学生在舒服的状态下自然吸收知识2调整教材调整教材包括补充教材和整合教材补充教材就是在原有教材的基础上，增加内容和案例；整合教材就是整合教材的逻辑结构，更加系统地把知识传授给学生具体内容如下：2.1补充教材利用任课教师的专业积累，对教材加以补充，使其完善补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，它并不改变教材的原有结构，只是在原有教材的基础上添加相关的内容具体表现在两个方面：一是补充专业知识有些教材，受作者编制水平的限制，专业知识介绍不足，任课教师根据相关的参考资料加以补充，完善专业内容二是补充专业案例，通过案例解析专业理论，使抽象的理论具体化，帮助学生理解专业内容。

2.2整合教材整合教材分为一般整合和综合整合一般整合教材，即保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序；综合整合是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融为一体一本教材可能有多种排列顺序，每种排列都有优缺点，选择逻辑性强，衔接紧凑的顺序排列，更有利于开展教学，有利于把知识融为一体3开发教材开发教材包括更新教材和艺术教材更新教材是用最新知识替代教材陈旧的内容；艺术教材就是在教材原有知识的基础上，增加一些有趣味的社会知识和文学知识，使课堂生动有趣3.1更新教材许多专业教材的时限性很强，由于经常有制度变动导致教材需要随时更新，才能保持教学内容与时俱进如果教师发现教材内容过时、落后，甚至出现错误或者不适合学生学习，那么，教师就应该及时更新教材，更新教材是先做“减法”，再做“加法”减法是把教材过时或错误的内容删除，加法是增加相关的新内容，把最新的知识传授给学生教材的开发与编写需要专业的素养和额外的时间更新教材对大学教师提出更高的要求，他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供最新材料，让学生学到最新专业知识更新教材还可以表现为“怀疑”或“批判”教材，即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式发表自己的见解，使原有的教材引申出更多的思考。

3.2艺术教材3.2.1教学素材艺术化根据教材的内容，穿插一些艺术素材，增加教学感染力可以根据教材内容以及教学进度，制作知识系列卡片，相关文学知识，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手拈来如在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学的每个环节都成为一幅幅精美的“情景图画”，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，达到良好的效果3.2.2教材讲解与时代接轨一成不变的教学素材适应不了社会的进步，也会让学生“两耳不闻窗外事，一心只读旧时书”因此紧跟时代步伐，及时更新调整教学材料，让教学与时代接轨，才是大学课堂所倡导的只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就应该进入课堂，成为学生学习的基本材料把握时代脉搏，拓宽学生的知识面，传递必要的社会时事，这样的教学才会充满生机，具有创新性教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在登上讲台之前，就已经成功了一半参考文献：刘良华.成为有课程智慧的教师[J].中国教育报,2007,(05).  -全文完-。