窦桂梅《牛郎织女》教学赏析.doc

窦桂梅老师的课堂充满浓浓的语文味，她依据这篇课文的语言比较平实和六年级学生的学习特点，在抓住“ 决心”等词语的理解品味的基础上，着重在文章的章法技巧上引导学生去咀嚼和品味其基本方法为： 1 围绕“从阅读角度来看，弄清故事写了什么 ”——“从写作方法来看，弄清故事怎么写的”——“从写作目的来看，弄清故事为什么这样写”这三个学习语文的途径，我觉得这本身也是在向学生传递学习语文的目标，即教学的重点,而且就作文教学而言 ,我们要写一篇的作文不也是从这三个方面来写的吗? 我认为学习语文的这三个方面也是随着年级段的升高,要求也就升高.在低段打下坚实的基础 ,高段语文的学习也就游刃有余.窦桂梅老师用“聊”的方式展开学习讨论，在明确“写了什么”这一环节中，比较注重学法的指导， （从理清人物关系入手）体现了学生的自主性学习，更是明显地凸现其语言训练的重点着力于章法技巧的指导,学习语文即为作文服务.2 通过“很久很久以前”和“一天……从此……”这样的文章和段落起始方式的“聊” ，对学生进行了民间故事叙述方式的训练，也为后面的民间故事创编做了写作上的铺垫 3 通过叶圣陶版与其他版本《牛郎织女》在对牛郎与织女相爱过程的细节描写的比较，引导学生体悟到写作技巧上含蓄与直露、文雅与流俗之分。

再者，我感动于她对文本全身心地入情入理地解读，在教学中就像在讲评书一般语言、神态入情入境，很吸引学生对学生昵称为“我亲爱的同学们” ， ”我亲爱的孩子们”, 体现了她的平实、朴素、谦和她勤于诵读诗书，具有比较厚实的文化底蕴她的言说饱含诗情，她的话语极富感染力就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》 “树上鸟儿成双对”的词曲等来理解文意；其后，又引出了《白蛇传》 《梁山伯与祝英台》 《孟姜女》这中国四大爱情故事她的整个教学都实现了用语文教人的大语文教学观，她使我懂得学生在课堂中要获得的是知识，能力和情感，他们需要在课堂形成更全面更强的能力走向当下的生活中 2012-4-6。