幼儿园家园沟通案例范文2024-2024年度五篇.docx

幼儿园家园沟通案例范文2024-2024年度五篇 第1篇: 幼儿园家园沟通案例 徐妈妈的女儿在幼儿园大班，他们班是示范班，各类活动较别的班多，徐妈妈想这正是锻炼孩子的好机会，因此，从思想、行动上特别配合园里老师安排的各项活动，当好孩子的园外员 有一次，老师安排拿鸡蛋到幼儿园观察，早晨太忙徐妈妈忘记带了徐妈妈当时想埋怨女儿，自己的事怎么不记得，但是还是忍住了徐妈妈带着女儿又骑车回家去取路上，徐妈妈告诉女儿，以后自己的事自己要记住那天晚上回家，徐妈妈的女儿说老师夸奖她完成了家庭作业 启示： 有的家长对幼儿园的“家庭作业”，没有足够的重视其实幼儿园的很多作业都是为了让家长帮助孩子在完成的过程中学会怎样动手，同时进行亲子沟通，对孩子的成长大有裨益因此，家长不能忽视幼儿园作业，仅仅把它当成一件小事 第2篇: 幼儿园家园沟通案例 xx3岁刚入园时，xx妈妈很配合幼儿园做家庭作业，有趣的作业xx和妈妈都很喜欢做后来作业难度加大了，如写字算术等，xx不太感兴趣，做得很不情愿，自从有了写字作业，xx每天的笑容都没有了，总喊累xx妈妈有时候着急了就打她的手背。

xx妈妈很苦恼，到底怎样的家庭作业才适合孩子 启示： 爸爸妈妈应该根据孩子的不同年龄，分析一下幼儿园的作业有没有超出孩子的能力如果的确难度过大，家长要及时和老师沟通或者向园方反映，毕竟幼儿园的孩子应该快乐成长，过重的学习负担可能会抹杀孩子将来的学习兴趣 如果不是难度过大，而是孩子本身排斥学习，那么家长就需要科学的引导，从不同的角度挖掘孩子对认知的兴趣，从而培养孩子对作业的热情 帮助孩子，树立信心 第3篇: 幼儿园家园沟通案例 工作了二十多，接触了不少家长，也接触了一些所谓的“问题幼儿”的家长当家长面对我们教师（特别是年轻的班主任老师），往往产生疑虑，我们的孩子交给她们，行吗？让孩子从小接受良好的教育，为孩子找一位责任心强、业务过硬的好老师已成为年轻父母们的共识，并且希望自己的孩子在园能得到特殊的关照这时，我们教师要理解家长对孩子的关爱之情，要了解幼儿父母的角色，认识其需求以及问题，并正确客观公正地评价孩子就显得十分重要 针对xx这样特殊的幼儿，我认为可从以下几方面与家长进行沟通： 1、教师可以利用家长早送晚接孩子的时间，向家长反映该幼儿在园的情况，商讨解决的方法。

如家长非常关注幼儿的生活细节，每天都要问宝宝的饭吃了没有，宝宝睡觉好吗，睡了多久等问题针对这样的家长，我们在每天要细心观察记录孩子一天的表现，如吃饭睡觉喝水游戏等及时向家长交流，也可婉转地请家长将他要说的事写在纸条上，早上及时交给老师，在日常生活中，潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法，让家长感受到老师对宝宝的关心 2、通过多次家访，我们和家长进行沟通时，与家长共同商讨教育幼儿的措施,以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成教育任务有强烈责任感这样，家长也很支持教师的工作 3、时常更新家园联系栏的活动照片，向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动，鼓励幼儿积极参与到各项活动中来，取得好成绩后及时向家长汇报 4、邀请家长来园看半日活动，向家长推荐有关家教方面的文章，经常性的其家长约谈 家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长，我觉得增进家园间的沟通和信任，老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，这才是交流的意义我们坚相信我们的孩子在家园共育中会更加健康、快乐地成长。

第4篇: 幼儿园家园沟通案例 1、案例的背景情况简介： 每一个班的学生中都会有几个调皮、好动的，而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而是不问青红皂白地批评一顿 2、事例的过程叙述： 在一次课间，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上于是我将他叫上来严厉评了他，责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈地掉下了眼泪，说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了这声音虽小，但却一下子把我震撼了孩子的用意是多么美好，而我却不问青红皂白批评了他于是我赶快向他说了声对不起，还告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一个更好的方法来捡他听了点点头 3、案例的分析与反思： （1）原因分析：孩子是活泼好动的他们经常会犯很多错误，会做很多傻乎乎的事情，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，可是老师们却不给孩子解释的机会，只会重重地批评孩子，从而给孩子留下心灵的创伤。

（2）措施分析：通过这一案例，我明白了一个道理，那就是不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友人非圣贤，孰能无过”，更何况是小孩子作为幼儿园教师，我们应允许孩子尝试错误，让他们能够在错误中学习，在错误中成长在孩子的错误面前，我们应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等 我认为，在孩子的错误面前，我们应采取以下措施： 观察与尊重 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子在错误面前我们要仔细地观察他们，尊重他们的人格和权利，不能以成人的观点来对待更不能以“老师为你好”为由，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导他们，帮助他们改正错误孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们的关爱这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师在孩子的错误面前，老师们要多些理解，多加宽容，多给帮助 批评与赏识 批评也是教育过程中的一种必要手段而在批评时，我们要特别注意的是，首先要明确批评的目的，让孩子知道自己的过错和错在哪里，以利于他们今后改正，而不是让他们怕老师，以后再不敢“闹”了。

其次要注意批评的方法要针对事实本身，而不能侮辱孩子的人格，伤害他们的自尊在批评孩子的同时，要允许孩子解释，让孩子顺畅地表达自己的想法，认真倾听孩子的心声，允许孩子反驳，孩子的反驳会让我们了解到他们的思想，有利于批评的针对性世上没有不好的孩子，因此，在孩子的错误面前换一种角度进行教育，要学会赏识孩子，对于孩子的一丝一毫的进步给予鼓励 第5篇: 幼儿园家园沟通案例 有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称 我们班有个小朋友名字叫赵xx，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育 离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。

我赶紧把孩子拉到一边，看着赵xx惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要 我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流我简单地把xx的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理幼儿年龄小，我对xx的批评已造成了负面的影响，这不仅对xx自己而言，还包括周围小伙伴们对他的看法久而久之，在伙伴们的排挤下，xx会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响 幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关幼儿的长时记忆尚处于发展中他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住另外，幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。

幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而xx是未被这些规则所“驯服”的幼儿在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种“问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征首先，在xx调皮行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室内，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开始萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在xx身上却肆意地、“不合时宜”地表现出来其次，xx也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、xx还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在xx身上表现得比较明显和激烈而已一名幼儿教师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的帮助，可是，采用的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。

即伤害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦 “惩罚”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩罚，认为“棍棒下面出孝子”，小孩是打出来的有的父母因为“望子成龙”的求胜心切，孩子一不听话，先是勉强压住怒火，呵斥几句，如果孩子再没有反应，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气暴躁或家庭不和睦的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通像xx的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的机会，用“武力”解决，这种种做法都有失偏颇，经常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的伤害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化 通过以上的分析，我们对“爱打架”的孩子及怎样争取家长和老师一起配合工作采取以下措施： 培养幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感受对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，要为他们创造机会，培养他们自我控制的能力不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，往往处理这些事情的同时，浪费了许多学习其他知识的机会。