教育部审定统编版三年级上册语文教案-13《胡萝卜先生的长胡子》+人教部编版.pdf

统编版小学语文资料 略读实践课 胡萝卜先生的长胡子+拓展文章胡萝卜先生的长胡子 （原文） +语文园地四“交流 平台” 教学目标 1. 会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5 个生字 2. 练习一边读一边根据题目、 插图、情节、 生活经验等方法预测， 顺着故事情节合理预测猜读， 激发阅读兴趣 3. 尝试有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局，及时修 正预测，加强对故事的理解 教学重点 1. 会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5 个生字 2. 练习顺着故事情节合理预测猜读，激发阅读兴趣 教学难点 1. 一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读，激 发阅读兴趣 2. 有理有据地续编故事的结局， 并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局，及时修正预 测，加强对故事的理解 教学过程 （一）观察课文插图导入新课 1. 看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他会是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主 人公胡萝卜先生这个故事的题目就是胡萝卜先生的长胡子，作者是王一梅出示课题， 读准轻声 bo、sheng、de、zi 2. 看了这幅漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗？生交流。

（二）一边读一边练习预测，顺着故事情节去猜想 1出示第一、二自然段，将“萝、卜、愁、沾”字标红，请同学们借助文中拼音，读准字音， 读通句子先练读，后检测一位同学朗读 2. 回顾方法我们读了总也倒不了的老屋，学习了哪些预测的方法？ 3. 自读课文中的故事， 一边读一边想： 接下来会发生什么事呢？说说自己的猜想与故事的内容 有什么不一样？学生交流 （三）练习预测，续编童话 1. 本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会 发生什么故事呢？为什么这样想？你能看到下图的提示，有理有据地续编吗？ 统编版小学语文资料 胡萝卜先生的 长胡子被风吹 到了身体后面 很远的街口男孩正在放风 筝 “这绳子 够长了，就 是不知道 够不够牢 固 剪了一段用来 放风筝 胡萝卜先生的 胡子刚好在风 里飘动着 鸟太太家的树底 下 鸟太太正在找 绳子晾小鸟的 尿布 2学生展示，预测故事示例： 续写故事片段一： 乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先 生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球 续写故事片段二： 当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。

他说：“这下我总算找 到捆书的绳子了鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一 摆地走了 （四）验证预测，修正预测 请同学们打开解密故事世界第 102 页， 让我们来读读王一梅的原文 胡萝卜先生的长胡子 在关键情节上停下来，让学生验证预测、修正预测（详见课件） （五）整体回味，感悟主题 1. 你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？学生交流 师：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人我们都能感觉胡萝卜先生 有一颗乐于助人的心 2. 交流平台话预测 （1）出示课后交流平台对话，引导学生提炼话题 第一个话题：要边读边预测；第二个话题：可以根据故事内容和生活常识预测；第三个话题： 预测要有依据；第四个话题：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测 统编版小学语文资料 （2）我们也来聊一聊根据这4 个话题，说说自己的预测体验 表达示例：我想的和故事不一样我预测的是：___________________________ __________________________________________________________ _________。

作者想的是： ______________________________ _______________________________ _____________________________________________________ 我修正了自己的预测，继续听故事， 预测故事听完故事，我知道了作者想告诉我们：_________________ _______________________________________________________________________ （六）读题预测，验证预测 1. 读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么 出示： 躲猫猫大王夏洛的网帽子的秘密柔软的阳光团圆 小灵通漫游未来 读到题目夏洛的网，我想可能写： 提示：可鼓励学生积极思考，大胆预测同一题目，允许学生有多种预测，只要有一定的依据 就可以 2. 验证预测，激发阅读兴趣 出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段 学生验证自己的预测是否准确如果不一 样，猜猜作者为什么要这样写说说自己的阅读期待 3. 鼓励学生去阅读书籍，一边读一边预测，体验阅读的乐趣 板书设计 有法有据 验证预测 修正预测 。