2016年（新）人教版七年级历史上册新教材解读.pptx

风格与特点中国历史七年级教科书中国历史七年级教科书CONTENTS点线结合，呈现历史面貌图文并茂，培养学科感情精心谋划，构建教学平台立足时序，建立时空观念完善配套，丰富教学资源一、立足时序，建立时空观念按时序编排，即按照 从古至今的顺序，叙述历 史发展的基本脉络，呈现 清晰的历史发展线索，传 授最基础的历史知识；在 总体打通的前提下，分阶 段设置单元，概述每个历 史发展时期的阶段性特 征与此同时，以文字叙 述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这 些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化， 形成初步的的时空观上册（共21课，4个单元其中正课20节，活动课1节）第１课 中国早期人类的代表——北京人 . 2 第２课 原始农耕生活 6 第３课 远古的传说 第４课 早期国家的产生和发展 .18 第５课 青铜器与甲骨文 .23 第６课 动荡的春秋时期 .27 第７课 战国时期的社会变化 .31 第８课 百家争鸣 . 第９课 秦统一中国 42 第10 课 秦末农民大起义 . 47 第11 课 西汉建立和“文景之治” 51 第12 课 汉武帝巩固大一统王朝 . 54 第13 课 东汉的兴亡 . 58 第14 课 沟通中外文明的“丝绸之路” 62 第15 课 两汉的科技和文化 . 第16 课 三国鼎立 . 74 第17 课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 78 第18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 82 第19 课 北魏政治和北方民族大交融 86 第20 课 魏晋南北朝的科技与文化 . 90 第21 课 活动课：让我们共同来感受历史 96一、立足时序，建立时空观念按时序编排，即按照 从古至今的顺序，叙述历 史发展的基本脉络，呈现 清晰的历史发展线索，传 授最基础的历史知识；在 总体打通的前提下，分阶 段设置单元，概述每个历 史发展时期的阶段性特 征。

与此同时，以文字叙 述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这 些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化， 形成初步的的时空观第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交 融第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固公元前221年，秦始皇建立起中国历史上第一个 统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一 的措施，对后世有深远的影响然而，秦朝统治者 实行残暴统治，最终被大规模的农民起义推翻西 汉建立后，统治者采取休养生息政策，使经济恢复 和社会稳定在汉武帝统治时，大一统的局面得到 进一步的巩固和发展东汉统治后期，政治动荡， 中国社会危机严重两汉时期，科技与文化都有突 出的成就，并开通了“丝绸之路”，促进了中外经 济、文化的交往一、立足时序，建立时空观念按时序编排，即按照 从古至今的顺序，叙述历 史发展的基本脉络，呈现 清晰的历史发展线索，传 授最基础的历史知识；在 总体打通的前提下，分阶 段设置单元，概述每个历 史发展时期的阶段性特 征与此同时，以文字叙 述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这 些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化， 形成初步的的时空观。

下册（共22课，3个单元其中正课21节，活动课1节）第１课 隋朝的统一与灭亡 . 2 第２课 从“贞观之治”到“开元盛世” 6 第３课 盛唐气象 11 第４课 唐朝的中外文化交流 .19 第５课 安史之乱与唐朝衰亡 .23 第６课 北宋的政治 28 第７课 辽、西夏与北宋的并立 .33 第８课 金与南宋的对峙 37 第 9 课 宋代经济的发展 41 第10 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 . 47 第11 课 元朝的统治 . 51 第12 课 宋元时期的都市和文化 . 54 第13 课 宋元时期的科技与中外交通 59 第14 课 明朝的统治 . 66 第15 课 明朝的对外关系 . 70 第16 课 明朝的科技、建筑与文学 . 76 第17 课 明朝的灭亡 . 84 第18 课 统一多民族国家的巩固和发展 88 第19 课 清朝前期社会经济的发展 . 94 第20 课 清朝君主专制的强化 . 99 第21 课 清朝前期的文学艺术 105 第22 课 活动课：中国传统节日的起源 .111一、立足时序，建立时空观念按时序编排，即按照 从古至今的顺序，叙述历 史发展的基本脉络，呈现 清晰的历史发展线索，传 授最基础的历史知识；在 总体打通的前提下，分阶 段设置单元，概述每个历 史发展时期的阶段性特 征。

与此同时，以文字叙 述与历史地图呈现相结合 的方式，引导学生关注这 些历史进程的空间背景， 了解我国历代疆域变化， 形成初步的的时空观第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第三单元 明清时：期统一多民族国家的巩固与发展第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代隋朝建立后，统一南北，结束了长达300多年政 权分立的局面隋朝开通了贯通南北的大运河，创 立了科举制，对后世有深远影响继之的唐朝，前 期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、 科学技术、文学艺术等多方面都有很大的建树，呈 现出繁荣、富强的盛唐景象，成为当时世界上具有 影响力的强大国家但唐中期安史之乱后，唐朝由 盛转衰至唐末五代，中国再次陷于割据势力膨 胀、社会动荡不安的局面二、点线结合，呈现历史面貌1.点：虽然整套教科书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式总体而言， 增加的少，删减的 多。

1）历史人物•一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、祖冲 之、女皇武则天、玄奘、郑和 •一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁 北方人、秦末农民、明末农民 •一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚人、陶 寺人 •一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 •多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北 朝、宋辽夏金元、明清 •一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、 艺术家、史学家 •一国人与多国人：值得关注的变化 ：屈原、扁鹊、陶渊明、孙思邈、秦汉匈奴族二、点线结合，呈现历史面貌1.点：虽然整套教科书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式总体而言， 增加的少，删减的 多2）历史事件•禹建立夏、秦统一六国•商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣•西周分封、玄奘西行、鉴真东渡、戚继光抗 倭、郑和下西洋值得关注的变化 ：焚书坑儒、农民起义、文景之 治、 张骞通西域、八王之乱、安史之乱二、点线结合，呈现历史面貌1.点：虽然整套教科书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性。

我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式总体而言， 增加的少，删减的 多3）历史现象•春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南 移 •文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世 •民族交往、交流、交融、 •中外交往、反抗外来侵略 •开放的社会风气、盛唐气象、闭关锁国、文字 狱与文化专制政策值得关注的变化 ：删减了有关经济史、科技史、文 化史的若干知识点二、点线结合，呈现历史面貌1.点：虽然整套教科书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式总体而言， 增加的少，删减的 多•农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历 法农书（七上p72农历与节气）；手工业：门 类、技术、产品；商业：城市、交通、货币 •原始农业（最早的水稻）、两汉时期的经济、 隋唐经济与科技等 •精神文明：思想、科技、文学艺术 如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历法 ）、文学艺术（诗经与楚辞、绘画） •两汉经济、盛唐气象、重文轻武值得关注的变化 ：删减了有关经济史、科技史、文 化史的若干知识点。

二、点线结合，呈现历史面貌2.线：由若干点串起一 条条线每一条线， 通常能纵向说明某一 能方面、某一领域的 问题若干条线呈现 历史全貌1）统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固 ； 东汉统治、五代十国 （2）中华文明的连绵不断：物质文明、精神文 明、制度文明；制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制 中央集权制 （3）五种社会形态； （4）人民群众历史作用值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有 所加强、变得突出二、点线结合，呈现历史面貌•坚持唯物史观，沿用五种社会形态学说； •重视人民群众的历史作用，增加农民起义内容 ； •淡化了经济史、科技史、文化史； •中国古代经济发展及其重心南移； •中外交往：从汉到明； •沿边沿海：秦、汉、东晋南朝、宋、元、明值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出2.线：由若干点串起一 条条线每一条线， 通常能纵向说明某一 能方面、某一领域的 问题若干条线呈现 历史全貌二、点线结合，呈现历史面貌• 突出了若干重点，如：依法治国、国家意志、制度 文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓鱼岛、南 海） • 七上P64丝绸之路路线图 • 七上p65汉代海上丝绸之路 • 七上p85东晋南朝海外贸易 • 七下p21玄奘西行与回国路线图 • 七下p45宋代海外贸易图 • 七下p63元朝交通路线图 • 七下p72郑和下西洋路线图二、点线结合，呈现历史面貌• 突出了若干重点，如：依法治国、国家意志、 制度文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓 鱼岛、南海） • 七上P43、45秦朝疆域 • 七上p64南海诸岛 • 七上p65西域都护管辖范围 • 七下p52元朝疆域 • 七下p92清朝疆域 • 七下p93钓鱼岛和南海诸岛二、点线结合，呈现历史面貌完善每条线上的缺项，能够锻炼学生的探究 能力。

•农业文明：物质文明：农业文明主导下的农 业、手工业和商业成就；社会生活：衣食住 行 •玉器、瓷器、丝织业、中医中药 •商业的发展货币的变迁：原始贝币、战国货 币、秦半两、汉五铢、唐开元通宝、宋交子与 会子值得关注的变化 ：单元概述的设置，弥补了知识点 删减后，线上出现的某些断点3.点线结合：贯通解释中国古 代史上各个发展阶段 以至整个古代历史的 整体面貌，这就构成 我们习惯上常所说的 “面”这样，就能 收到“点线结合”“ 以点带面”的功效 这些线也许并不十分 完整，但它们能给学 生提供基本思路三、图文并茂，培养学科感情编者追求以通 俗易懂的文字表 述、格式各样的栏 目和多姿多彩的图 片，全方位地落实 课标规定的知识点 ，呈现给学生图文 并茂、赏心悦目、 严谨科学的历史教 科书，为学生养成 对历史的感情• 1.有限而准确的知识 • 精、准、适、切 • 国外相关教学大纲和课程标准 • 2.简练清晰的历史地图（上册18幅，下 册17幅） • 3.丰富多彩的插图（重点介绍）（上册 138幅，下册153幅） • 4.简练的图表三、图文并茂，培养学科感情• 丰富多彩的插图（重点介绍） • （上册138幅，下册153幅）1.想象画 2.文物图3.遗址古迹三、图文并茂，培养学科感情文物图• 石器、陶器、铜。