多种方法教会学生理解、运用词语.docx

多种方法教会学生理解、运用词语 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词在小学语文阅读教学中，使学生掌握一定数量的常用词汇，是教学的基本要求之一但是在教学实践中，有相当一部分学生的口语和习作词汇贫乏，语句不生动，甚至乱用词语，词不达意，对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用怎样才能真正提高学生理解和运用词语的能力呢？我是从以下几个方面引导学生的： 一、结合语境，理解词语 《语文课程标准》告诉我们：欣赏文学作品要“品味作品中富有表现力的语言”，“结合文意理解词语含义”词语通常出现在一定的句子中，而句子又出现在一定的语言环境中所以，在教学中不能简单地以词典、字典上的意义来理解，要引导学生把词语放到具体的语言环境中，通过联系上下文的方法理解 如在教学《杏儿熟了》一课时，理解“吩咐”一词意思前文有奶奶笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多！” 师：杏子成熟后，我的态度又是怎样的？ 生：我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃 师：联系上文，想一想“吩咐”指的是什么意思？ 生：是指奶奶叮嘱我说的话：“傻孩子，有果子大家吃才甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多！” 二、运用比较法，理解词语 叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的方法就是引导学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观 如：在教学《巨人的花园》一文时，巨人第一次很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散第二次听到可怕的训斥，纷纷逃窜比较“逃散”与“逃窜”有什么不同 师：巨人第一次很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散这里孩子们的“逃散”是在巨人生气时被吓得情景，“逃散”着重突出了什么呢？ 生：吓得逃跑了 生：吓得四处而逃 师：巨人第二次是怎样生气的，课文又是怎样写的？ 生：巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜 师：这里的“逃窜”是什么意思呢，与“逃散”又有什么不同。

生：因为巨人这次发脾气比第一次更大，说话的语气更严厉，孩子们吓得更厉害，带着很害怕的心理逃跑 生：巨人第二次是可怕的“训斥”，孩子们听到后心情十分害怕，所以用“逃窜”更能表现他们当时的心情 三、联系生活实际，理解词语 小学生以形象思维为主，对一些比较抽象的或远离生活实际的词语很难理解，在教学中，我们应该从学生生活实际出发，唤起他们的亲身体验，拉近学生与教材的距离，这样学生能更贴切地理解词语 如在教学《燕子》一文中“荡漾”这个词语： 师：文中描写燕子“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”哪个同学先说说“荡漾”这个词的意思 生：“荡漾”是指水波一起一伏地动 师：那么课文中描写的这种情景我们平时生活中见到没有，请你们把平时见到的这种情景说给大家听听 生：我们在河边玩时，向河里扔一块石子，河面上的波纹就一圈一圈荡漾开去 生：一刮风我看到南山河面上的水就被吹得波纹一圈一圈荡漾开去 通过调动学生已有的生活经验，让学生说自己经历和感受，比简单让学生照抄死记词义解释有效得多，还能将口语训练与词语训练有机结合。

四、演示法，理解词语 演示法主要包括以下三种情况： 1.学生表演 小学生特别喜欢模仿和表演，因此借助有效的表演，通过形象的动作、神态理解抽象的词语含义，能达到比借助工具书更深刻、更灵动的效果 2.教师表演 教师可以通过语言、动作、神态以及肢体语言进行表演某一词语，帮助学生理解 3.多媒体演示 使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解 如：教学人教版四年级上册《巨人的花园》一文中“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”中的“洋溢” 师：教师出示一组动画片，让学生看水盆里的水逐渐加满后就会出现什么情况 师：水盆里的水发生了什么变化？ 生：水从四周流出来了 师：“溢”就是流出来洋溢”本来是形容水多、水满的，洋和溢合起来就是“充满”了的意思，那么在课文中又是什么意思呢？ 生：形容孩子们欢乐的笑声充满了整个花园，花园里每个角落都有孩子们欢乐的笑声 五、设置情境，展开想象理解词语 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

所以，在词语教学中，我们应该恰当运用联想教学法，启发、引导学生展开想象，由词语联想到有关的景象，从而更好地体会词语的含义有些课文，如果我们展开想象来理解，效果比讲解词语的意思要强很多 如在《从现在起》一文中教学“议论纷纷”与“叫苦连天”两个词语 师：听了猫头鹰大王的话，你想说什么？ 生纷纷举手 师：这么多小动物想说，那就互相说一说吧 生说 师：刚才大家你一言我一语都说开了，这就叫“议论纷纷” 师：猫头鹰大王十分霸道不讲理，小动物们一定忍受不了，互相抱怨个不停，应该用文中哪个词语来说？ 生：叫苦连天 在词语教学过程中，要根据不同的教学内容不同年级灵活运用这些方法，让学生在各种有趣的学习活动中理解、掌握、积累词语，同时还要指导学生在平时的习作中准确运用词语，从而真正才能提高理解运用语言文字的能力第 1 页 共 1 页。