统编版语文二年级上册第七单元第2课时整体感知大单元教学设计.docx

第11课课题：跟着课文放飞想内容分析：这是部编版二年级上册七单元的单元主题本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文这些课文侧重于体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境:《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣核心素养目标：文化自信：能通过品读课文,了解到各种自然现象并感受到自然现象的奇妙语言运用：能发挥想象说话，续编故事；能从语言、动作的描写中体会表达的有趣；能观察图画，展开想象，把故事写完整思维能力：通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动审美创造：培养学生对书的认识以及良好阅读习惯的养成，感受阅读的乐趣重、难点： 通过初读课文，初步感受想象之美活动流程：情境导入：激趣导入，单元概览环节一：整体感知单元结构环节二：走进课文，体会想象环节三：想象质疑，引发期待教学设计教师活动学生活动环节一： 激趣导入，单元概览 孩子们，老师带来了一个具有魔法的椭圆形，它会变，它还会变成什么？抽生发言师总结：孩子们联系生活想象出了这么多事物、你们真是太棒了接下来让我们插上想象的翅膀，一起进入七单元的学习吧。

它的主题是“想象”师板书课题（7.想象），学生读单元主题活动意图：谈话导入，激发学生学习兴趣环节二： 整体感知单元结构1.请大家打开语文书，翻到目录，找到这单元，说说这个单元都有哪些内容？2.学生找到目录后，学生汇报第18课是古诗二首，里面的两首古诗分别是《 夜宿山寺》和《 敕勒歌》第19课是《雾在哪里》，第二十课是《雪孩子》，接下来还有语文园地3.语文园地里有哪些内容呢？目录上看不看得到？那怎么办？对，翻书语文园地在多少页呢？我们来比一比，谁翻书的动作既快又轻继续汇报粘贴语文天地的具体内容4.师小结：孩子们，我们通过“先看目录，再翻书”的方法，完整地找到了本单元的学习内容1.自由说本单元的内容2.找语文园地的内容活动意图：自主发现本单元的内容，激发学生的学习兴趣环节三： 走进课文，体会想象师：让我们翻开书，走进七单元的三篇主体课文（课件出示课文），选择自己最喜欢的一篇课文用自己喜欢的方式读一读一）阅读方式渗透生自由读文后，师追问：刚才你是用什么方式来读喜欢的课文的是想大声读，还是小声读？抽生回答：我想用（ ）方式来读哪一篇师根据学生回答板贴阅读方式板贴（大声地朗读、小声快速读、)师：我们本单元将要学习的一种新的阅读方式——默读，它不但能够帮助我们阅读，还有助于边思考边阅读）。

读课文的时候，我们可以选择不同的阅读方式二）课文内容感知谁来讲一讲你喜欢的课文主要写了什么呢？1.第18课《古诗二首》，分别是__________代诗人___________的《 》和北朝民歌《 》2.第19课是《雾在哪里》，雾是一个淘气的孩子，它把__________ 、__________、__________ 藏起来了3.第20课是《雪孩子》，课文讲了雪孩子为了救（ ），自己却（ ）三）感受想象之美师：这三篇课文，你最喜欢哪一篇呢，为什么？预设：生一：我最喜欢的课文是《雾在哪里》，我觉得作者把雾想象成一个很淘气的孩子师：还有同学喜欢这一课的吗？你喜欢他哪里？生：他和世界捉着迷藏，很有趣抽2-3个人，多元理解，（淘气、有趣、可爱）师追问：你从文中哪里看出他的可爱的？，请你读出这个句子出示语段，生读师总结：是啊，雾就是一个既淘气又可爱的孩子，作者用拟人的手法写出了他的特点，我们在学时课上再去文中感受生二：我最喜欢的课文是《雪孩子》，因为她很（勇敢、善良）2-3人回答后，追问：你从哪里看出了它的勇敢出示预设语段，自由读，抓关键词读，男女读，全班读。

我们可以通过读课文想象当时的场景 板贴：读文字想象师总结：文中还有许多描写雪孩子的语句，那又能让我们体会到他是一个怎样的孩子呢，等到学时课上我们再去学习生三：1.我最喜欢《古诗二首》，因为我喜欢诗人李白是呀，李白是我国唐代伟大的著名诗人，它写了很多的诗歌我喜欢这首诗歌的原因是：1-2人多元解读文本再读准字音，读出节奏2.这楼好高呀，都已经挨着天了诗人站在高楼上，只要一伸手就可以摘到天上的星星现在老师请一位小朋友到高楼上面去摘星星抽生朗读 板贴：看插图想3.师总结：伸手可摘星，虽然不能实现，但却形象地写出了山寺的高，诗人的想象多奇特呀4.老师和你们一样喜欢前面的课文，我也喜欢《敕勒歌》这首诗出示《敕勒歌》，牧民们生活在这么美丽的大草原，是多么幸福的事啊！你想去这么美丽的地方吗？5.抽生朗读民歌6.师：从你的朗读我感受到了草原的辽阔，（听到了你居住在大草原是多么的幸福）7.引导想象：如果你来到这一碧千里的草原，抬起头你会看到什么？举目远眺你又看到什么？一阵风吹过，这原本安静的草原也变得鲜活起来，你还可以看到什么？（出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 板贴：联想8.配乐朗读全诗9.师总结：今天我们能够读到这么美的诗歌，全源自于牧民们神奇的想象啊！师小结：刚才我们学习了这个单元的三篇主体课文，检测了字词预习情况，初步感知了主要内容，感知了每篇课文的想象之美。

1. 自由读课文2. 课文内容感知3. 感受想像之美活动意图：整体感知单元课文的主要内容环节四：想象质疑，引发期待 1.师：孩子们，这个单元有这么多有趣的内容，你还有什么问题需要我们解答呢？如果我们能够提出疑问，并能够解决别人或自己提出的问题就很棒了，你们敢不敢挑战？出示大大的问号学生纷纷提出自己的疑问学生风暴式提完问题后，这些疑问我们怎么去解答？（请同学帮忙、请老师帮忙、查找资料……）2.课堂延伸：孩子们，这节课我们走进了诗歌，感受到诗人神奇的想象；走进了《雾在哪里》通过作者丰富的想象感受到了雾的淘气；走进《雪孩子》，通过读文想象，感受到了雪孩子的善良、勇敢指着主板书总结）当然，在课外也有很多通过想象编出来的故事：《神笔马良》中善良的马良用他神奇的画笔造福大家，惩治坏人；《安徒生童话》里作者通过想象写出了很多有趣的小故事出示课件）这些奇妙的想象让我们的生活变得更加美好那么就让我们期待后面的学时课 ，走进“想象”单元深入体会想象的美好吧。