职前素质拓展系统配合培训资料.docx

踏瑞职前素质拓展系统上海踏瑞计算机软件有限公司网址：客服：4006-211-985一、 实验教学现状及实训要求1. 对单纯基于软件的实验室实训项目，学生的参与度较低，引入实训项目，必须充分调动所有学生的积极性2. 对单纯基于性格和兴趣测试的职业生涯规划项目， 实际效果不佳， 测评之外，还要有素质拓展和提升3. 面临巨大就业压力， 师生迫切希望能对学生的职业素质进行全面考评和系统提升4. 随着实验室建设的开放性要求越来越强， 引入的实训项目必须能拓展到全校学生及社会人士实训之用二、 IndoorGame 实验室游戏系统实训效用简介1. 形式多样的室内游戏实训，学生参与的积极性高，同时，师生印象深刻，实训效果佳2. 同时适用于全体学生的多方位职业生涯规划测评和拓展提升，测评之外，更重视拓展和提升3. 适用于学生就业前的职业素质测评和培训4. 可适用于全校学生和校外企业拓展之用，加强校企沟通和合作评估、验证、他评我的装备，设置若干知识点，循环考试或者老师自己布置作业后台老师权限三、 系统简介1 . 经典游戏库——汇集踏瑞软件收集和自主开发的 100余经典室内游戏， 涵盖以下方向：?人际沟通类室内游戏?团队合作类室内游戏?组织协调类室内游戏?创新潜质类室内游戏?领导潜质类室内游戏?其他实验室游戏系列2 .素质模型库一一汇集20余个岗位的岗位素质模型及公司用人标准3 .素质提升珠峰计划一一该实训项目，将大学生必备的职业素质划分为 4大门类，16个模块（详见 表一），然后模拟攀登珠穆朗玛峰，顺利通过一个阶段（素质）的测评和实训I, 即可进入下一阶段（详见图一）阶段站点指标定义道具（培训素材）前端（宿营 点一至嘉 措拉山口）职业性格 成熟度是才H个人的性格特质相对稳定，不会随 着环境的变化发生剧烈变化，其性格特质 具有良好的职业适应性。

《职业性格完善训练营》《情绪管理与职业压力处理技巧社会适应 能力是这一个人具有良好的生活自理能力和社 会交往能力，对个人生活、工作中的事情 处理把握比较得当《大学生职业适应能力 培训》心理健康心理健康是指具有较好的自控能力，且能 保持心理上的平衡，能自尊、自爱、自信 而且有自知之明，能适应社会，与社会保 持同步《员工心理健康培训》个人和商 务礼仪了解并遵从人和人交往的基本原则，把握 人际交往的艺术，可以准确掌握人际交往 过程中的言、谈、举、止、行要求《职场商务礼仪》中段（宿营点三至久乌拉山口）人际沟通人际沟通的能力才H个人与他人有效地进 行沟通信息的能力，包括外在沟通技巧和 内在沟通意愿，包含着口头和文字表达能 力、倾听能力和沟通的主动性和沟通的效 果《高效率职场沟通与去 达》信息处理善于通过各种途径获取信息，适当地筛选 和整合信息，并对信息进行准确评估和分 析，从而得出有价值的结论分析思维抓住事物之间逻辑联系，分析问题起因， 并做出合理推断，发掘重要线索，准确预 测问题的发展方向的能力学习能力主动追求自我学习和提升，通过有效渠道 主动族取信息与数据，拓宽自我视野《高效学习培训课程》后段（宿营点五至唐压力承受是否能够较好地承受挫折和困难所带来的 压力，意志坚定，具有耐力和持久性，对占拉山口）既定目标坚持不懈。

团队合作团队合作包括团队合作意识和团队合作技 巧，反映个体在与他人一起工作的时候所 表现出来的合作意识以及调动团队成员 的所有资源和才智，并且会自动地驱除所 后不和谐和不公正现象，同时会给予那些 诚心、大公无私的奉献者适当的回报《团队拓展训练营》问题解决是一种面对问题的习惯和处理问题的能 力这种能力体现在：一个人在遇到问题 时，能自主地、主动地谋求解决，能有规 戈人有方法、有步骤地处理问题，并能适 宜地、合理地、功效地解决问题《如何功效解决问题》创新能力创新能力是运用知识和理论，在科学、艺 术、技术和各种实践活动领域中不断提供 具有经济价值、社会价值、生态价值的新 思想、新理论、新方法和新发明的能力《创新能力培训班》末段（宿营 点七至珠 峰顶）洞察力引出、察觉、理解和预测他人的情感状 态和体会的能力执行力执行力就是接受公司或上级安排给任务 ， 及时并尽量完美把工作完成，并且很好的 向公司或上级汇报工作结果或进度的能力《执行力培训课程》组织协调有效地组织并调配人、财、物、时间等各 类资源，采取有效措施，促使团队成员向 共同目标前进领导潜质是指通过管理者个人的修养和魅力影响他 人，使他人能够追随自己所确立的目标， 并未实现共同目标而为之努力的能力。

《在管理中提升领导力》影胴后愿具有试图说服对方改变态度、观点，促使 他人支持自己的观点，接受自己的意见， 执行自己提出方案的强烈意愿和倾向图一4.珠峰计划各站点实训流程3456素质测评测评结果匹配游戏道具调取在产生场景冲突之后，学生针对该素 质，进行全面的测该测评与测评教学软件中的测评项目不同，该测评结果只 针对某项素质，并将 该素质细分为小的指标要素，比如人际 沟通就划分为：沟通意识、人际倾听、人际互动和人际洞察根据测评结果，为学生匹配素质拓展室内游戏，教师可有选 择性组织学生线下实施根据系统提示，学生即可在道具柜内按照统一编号挑取游戏道具t M rviix"-Ifli « t ■ m I fi-k AW . £ ji i M -> WN > tM—山—i ・游戏实施学生可在教室内完 成素质拓展游戏专家点评・ 白指无由1出力区人附盥』C苴虫原，W匚严刊地如工史「 蜕・ 二害;那唱脂中fif JL3的王平，”独和葛理煌蓼决％爵中 慝・ ；胆七大%比•便aL14E二直用反万斤雨:4怔-.ir限7F埠 符*牧运学.S-?丹• tA. u胡等3芟曝a制腮鹤直苴君一定酬创性，地硬 再吊冏率.事:于心理物步内苦豆aa斤飞第1营触J蜂能/薪;中罢.•明if七要墙地但因儿限员相互鼠a军国蚂一定时仪隼正串运临r势*WA-肝= 耐管甚断用出盥1tsi班毛k却等，里停刊用窣 耕出，『X言唐姓攫电云生H人再蛆4，，恨之鸵，」人口界了困It」.加 耐*邺之恒U廿千k.3巡工柞牧军左下后至＞咀舌厚_kL-5蛀我们为老师（评委） 提供详细的游戏点 评手册自我提升善事» BtWH;HT4 3imrMTM|口”,争UiMVTt■9Wtl・>▼1in・不.当日■■¥鱼率金f金汇■■*Mlra F«*B一・——, P-1Ttttv*«1H"E,IWj四、经典游戏及配套展示1.游戏名称：接鸡蛋即“下载装备”，下载该能力素质指标 配套的培训和学习 资料道具：一只生鸡蛋、两把普通吸管（每把 50只）、一段一米长的胶带任务：6人一组，30分钟后，小组集体用吸管和胶带做一个任意形状的容器, 要让鸡蛋从至少3米高的屋顶处自由落体落下而不摔坏。

2.部分考察维度及点评指导序号点评维度点评参考打分1组织协调有效地组织和调配人、财、物等各类资源，使资 源利用率达到最大妥善处理组织内部复杂的人际关系，有效和高效 地解决人际冲突采取有效措施使团队成员之间相互信任和积极 合作，使组织保持高效运营8-9分对人、财、物等各类资源的组织调配具有一定的 计划性，使资源发挥出较高的利用率妥善处理组织内部复杂的人际关系，有效地解决 人际冲突采取必要措施使团队成员相互配合，使组织保持 一定的效率正常运转4 -7分对人、财、物等各类资源的组织调配缺乏计划性， 资源利用率较低不能妥善处理组织内部人际关系，缺乏解决人际 冲突的能力和技巧团队成员之间配合不畅，使组织工作效率低卜县 至影响组织正常运转1-3分2人际沟通通过两个或两个以上的步骤、论据和形式进彳L 对一或一对多的沟通，并在必要时调整它们的形式 及内容，使之适合被沟通对象整体的水平和兴趣能够在沟通中有效地运用手势、眼神等肢体语言 来辅助自己更好地表达经常利用非正式渠道，如举行聚会等与他人进行 交流或改善与别人的关系8-9分在表达自己的意见时，随时估计某个具体的行动 和细节对自己及自己的意见在别人心目中的影响， 期待并准备应对别人可能会产生的反应能够通过对方的情绪、语调、面部表情等领会别 人没有直接表达出来的意思倾听别人陈述的意见，根据具体情况在必要时提 出问题以获得更加深入的信息能够就常见问题，运用简单的步骤、论据和形式 进行一对一的沟通认识到合适的肢体语言在沟通中的作用，并能在 沟通中有意识地运用能选择适当的渠道或工具，包括非正式渠道，进 行后效沟通在交流过程中能够简明扼要地向对方传递信息， 并能通过自己的话重新表述对方的观点并及时获得 确认，保证对方已经准确地了解了所传递的内容在完全了解别人的观点之前，能让其不受干扰地 表达意见；理解别人当时明显表达出来的意思，并 能够将别人表达出来的零散的意思归纳总结4 -7分沟通意愿不强烈，在沟通中通常处于被动地位。

能基本理解他人表达的大致内容能基本表达自己的观点，有时略显含糊能关注到他人的沟通表现，但反馈或回应有效性 较低1-3分3分析思维发现根本联系：迅速意识到现状与过去形势间的 相似之处找出直接的因果关系，得出可能的解决 力杀发现多兀联系：透过问题的表面现象，发现问题 的根源和发展趋势，分析问题各部分间的联系，拟能的解决方案对于由多个因素决定的问题能提出正确的解决 方案，对各要素之间的内在联系挖掘充分，关联把 握准确能较准确地建立各类因素的相互关联链条，问题 分析与处理体现出较强的结构性与整体性分析不明确的问题：分析复杂的涉及多方面关系 的问题必要时采取特殊途径搜集必要信息息，将 多样的信息数据综合在一起以便一个解决问题的 框架8-9分分析问题比较全面，能考虑到影响事物发展的关 键影响因素能较为准确的把握影晌事物发展的内部各要素 之间的明显联系能对/、同因素进行较为准确的划分与归类，在一4 -7分定程度上简化问题或复杂信息分析问题时，不全面，仅能看到显著的表层原因， 难以深入问题进行因素挖掘仅能在各要素之间建立简单的联系，通常只能顾 及当前或表面问题，缺之发展的眼光仅针对各影响因素进行点对点的分。