建构主义-讲座材料.ppt

变革革课堂教学方式堂教学方式---建构主义理念之教学思想建构主义理念之教学思想王王 金金 玮玮廊坊市第五小学廊坊市第五小学传统课堂的特点传统课堂的特点建构主义课堂的特点建构主义课堂的特点课程从部分到整体，强调基本技能课程从部分到整体，强调基本技能课程从整体到部分，强调大概念课程从整体到部分，强调大概念严格与固定课程联系在一起严格与固定课程联系在一起追求学生问题价值的最大化追求学生问题价值的最大化活动非常依赖教学书和练习册活动非常依赖教学书和练习册活动有赖于数据资料的初步来源活动有赖于数据资料的初步来源教师传递知识教师传递知识学生被学生被 看着是理论的思维者看着是理论的思维者教师追求教师追求“正确正确”答案使学习有效答案使学习有效教师通过行为互动来调节环境教师通过行为互动来调节环境评价结果是教学与测试分离的评价结果是教学与测试分离的评价基于学生的表现和档案袋评价基于学生的表现和档案袋学生单独学习学生单独学习学生以集体形式学习学生以集体形式学习传统课堂与建构主义课堂的比较传统课堂与建构主义课堂的比较 建构主义理念：建构主义理念： 通过自己个人建构的系统来理解世通过自己个人建构的系统来理解世界，通过自己界，通过自己原有的原有的认知结构来认知结构来建构新建构新的的事实、信息、观念和知识。

事实、信息、观念和知识总教学思想：总教学思想： 1. 1. 知识观知识观 2. 2. 学习观学习观 3. 3. 教学观教学观 4. 4. 师生观师生观 5. 5. 课堂观课堂观 ( (学习环境学习环境) ) 6. 6. 教学原则教学原则一、知识观：一、知识观： （一）建构主义认为：（一）建构主义认为： 1.1.人类的知识只是对客观世界的一种解释人类的知识只是对客观世界的一种解释 2. 2.将学生看作意义的主动建构者将学生看作意义的主动建构者 3. 3.强调知识应用的情境性强调知识应用的情境性 4. 4.用辩证、发展的观点看待知识和人的认识用辩证、发展的观点看待知识和人的认识一、知识观：一、知识观： （二）建构主义知识观具体分析：（二）建构主义知识观具体分析： 1.1.主观知识主观知识 2. 2.客观知识客观知识 3. 3.实践情境知识实践情境知识 客观知识和实践情境知识的比较：客观知识和实践情境知识的比较： 客观知识客观知识实践情境知识实践情境知识以观念性人造物品的形式存在于书以观念性人造物品的形式存在于书籍、杂志、图书馆之中籍、杂志、图书馆之中以情境化的方式分布在实践活动中以情境化的方式分布在实践活动中的社会关系、活动方式及工具、物的社会关系、活动方式及工具、物品之中品之中强调理念和思想强调理念和思想强调实践问题的解决强调实践问题的解决以科学共同体为原型以科学共同体为原型以实践共同体为原型以实践共同体为原型更抽象、去情境更抽象、去情境更具体、与情境相关联更具体、与情境相关联更有普通性，更能迁移更有普通性，更能迁移在具体情境中功能大、但难以迁移在具体情境中功能大、但难以迁移更关注知识的创新发展更关注知识的创新发展更关注知识的实践应用更关注知识的实践应用二、学习观：二、学习观： 1. 1.学习是一种积极主动的过程学习是一种积极主动的过程 2. 2.学习是学习者自己以有意义的方式主动学习是学习者自己以有意义的方式主动 建构知识的过程建构知识的过程 3. 3.学习本身具有社会和文化的特性学习本身具有社会和文化的特性 4. 4.学习是促进思维技能发展的活动学习是促进思维技能发展的活动 5. 5.学生的学习是在自己理解的基础上检验学生的学习是在自己理解的基础上检验 和调整认知内容及过程，因此，教材所获和调整认知内容及过程，因此，教材所获 得知识并不是他产的唯一正确答案得知识并不是他产的唯一正确答案 6. 6.真正的学习是在一定情境中发生的真正的学习是在一定情境中发生的三、教学观：三、教学观： 1. 1.教学要教学要整体中有部分整体中有部分，，部分中见整体部分中见整体。

2. 2.要能够要能够促进促进学习者的探究与发现学习者的探究与发现 3. 3.提出提出与学生相关与学生相关的问题促进理解与认识的问题促进理解与认识 4. 4.围绕围绕基本概念基本概念来建构学习的意义来建构学习的意义 5. 5.注意注意追寻和重视追寻和重视学生的观点学生的观点 6. 6.使课程使课程适应适应学生发展不平，验证他们的推测学生发展不平，验证他们的推测 和想象 7. 7.通过通过创设情境创设情境来吸引学习者的注意力来吸引学习者的注意力 8. 8.学习者在多样化的课堂情境中学习者在多样化的课堂情境中学会思考学会思考 9. 9.让学习者成为自己学习的让学习者成为自己学习的主人主人 10. 10.最最有效有效的东西往往会促进明显的学习的东西往往会促进明显的学习四、师生观：四、师生观： （一）教师角色（一）教师角色 1. 1.学习动机的激发者学习动机的激发者 2. 2.学习环境和资源的设计者学习环境和资源的设计者 3. 3.自主学习和协作学习的组织者自主学习和协作学习的组织者 4. 4.学习评价的指导者学习评价的指导者四、师生观：四、师生观： （二）建构主义要求学生致力于以下角色：（二）建构主义要求学生致力于以下角色： 1. 1.自主学习者自主学习者 2. 2.探究发现者探究发现者 3. 3.团体合作者团体合作者 4. 4.积极参与者积极参与者 5. 5.自我评价者自我评价者 6. 6.观点分享者观点分享者 7. 7.知识的生产者和思想的贡献者知识的生产者和思想的贡献者五、课堂观五、课堂观( (学习环境学习环境) )：： 建构主义倡导的课堂环境特点：建构主义倡导的课堂环境特点： 1. 1.接纳和鼓励学习者的自主性和首创精神接纳和鼓励学习者的自主性和首创精神 2. 2.教师提出开放性问题，并耐心等待学生的回应教师提出开放性问题，并耐心等待学生的回应 3. 3.鼓励高水平的思维鼓励高水平的思维 4. 4.学生专心参与教师及其同学之间的对话学生专心参与教师及其同学之间的对话 5. 5.学生被吸引到挑战性和鼓励性讨论体验上来学生被吸引到挑战性和鼓励性讨论体验上来 6. 6.课堂要使用原始数据，初始（基本）资源，课堂要使用原始数据，初始（基本）资源， 操作性的、物质的和互动的材料操作性的、物质的和互动的材料 7. 7.尽量减少使用如讲授、灌输等直接教学方式尽量减少使用如讲授、灌输等直接教学方式 8. 8.小组探究不同的概念小组探究不同的概念 9. 9.小组成员积极扮演好自己的角色小组成员积极扮演好自己的角色 10 10. .以学生为中心的课堂以学生为中心的课堂六、教学原则：六、教学原则： 建构主义教学主要包括以下原则：建构主义教学主要包括以下原则： 1. 1.主动性原则主动性原则 2. 2.相关性原则相关性原则 3. 3.建构性原则建构性原则 4. 4.沟通性原则沟通性原则 5. 5.社会性原则社会性原则 6. 6.情境性原则情境性原则 7. 7.联系性原则联系性原则 8. 8.反思性原则反思性原则 9. 9.动机性原则动机性原则 10. 10.真实多样性原则真实多样性原则 11. 11.主体性原则主体性原则 七、建构主义的评价方式：七、建构主义的评价方式： 建构主义采用多元评价方式：建构主义采用多元评价方式： 1. 1.知识性评价知识性评价 2. 2.技术性评价技术性评价 3. 3.表现性评价表现性评价 4. 4.真实性评价真实性评价  建构主义理论是对以往学习理论研究的建构主义理论是对以往学习理论研究的综合和发展，它强调学习的综合和发展，它强调学习的自主性、情境性、自主性、情境性、社会文化性、积极性、指导性、非结构性社会文化性、积极性、指导性、非结构性等，等，实际上是把学习研究的焦点从实际上是把学习研究的焦点从外部的影响外部的影响转转向向内部的激活内部的激活，从，从低层次的认知低层次的认知转向转向高层次高层次的思维发展的思维发展，从，从单一单一视角的深究到视角的深究到多种多种视野视野的透视。