部编人教版二年级语文上册早发白帝城——故事与情感体验相结合的古诗教学新思路.doc

部编本三年级上册《早发白帝城》教学设计一、学情分析三年级的孩子处于低高年级的转折阶段，他们已经有了一定的语文积累，但是现在他们求知欲和表现欲也更加旺盛，对于语文学习的要求也相应更高，这也对教师提出了挑战另外，9、10岁的孩子注意力容易分散，更需要教师时刻吸引学生目光，致力挖掘学生潜力和语文学习兴趣故本堂课，我将以此年龄段学生喜闻乐见的故事形式展开教学二、 教学目标1、知识与技能目标：了解古诗创作背景帮助理解诗文内容；将本诗熟读成诵，注意个别生字的读音2、过程与方法目标：通过故事形式进行多元化古诗学习；自主探究品读古诗 3、情感、态度与价值观目标：体会诗人情感；感受祖国大好河山之美三、 教学理念坚持素质教育观念，始终秉持教师为主导，学生为主体的教育思想，努力把课堂还给学生时刻引导学生的自主、合作等探究积极围绕教材大纲，并能在此基础上进行适当的拓展延伸在教学过程中，秉持因材施教原则，对不同学生进行不同层次要求，夯实基础、巩固提高四、课程资源首先，教师课前充分备课，查阅相关资料和史籍，对本诗进行系统的把握其次，充分利用多媒体教学辅助资源，利用自制课件，使教学更加的形象、直观，更有利于学生的理解。

另外，教师发放提前备好的小奖品（红叶标本），对表现优异者以资鼓励五、教学内容 古诗《早发白帝城》的学习理解与赏析六、教学重难点1、重点：了解作者、诗文背景，熟读成诵2、难点：体会诗人情感，激发学生对古诗的学习兴趣七、教学方法与工具以引导学生自主探究学习的方法为主，充分利用多媒体教学资源，使文字形式的古诗跃然纸上，更加生动，加强学生理解和记忆寓教于乐，以真实历史故事为线索，串联全课，师生互动，设置奖励环节，激起学生学习兴趣，使学生爱上古诗的学习从而真正实现乐学、好学、会学、学会八、预习任务可在课前试着诵读本诗，把不理解、不认识的部分进行勾画，以便课上有针对性地进行学习，解疑答惑九、教学过程安排1、 故事导入，情感基调预计用时5分钟）创设情景，若非本班学生，先进行心理降压，缓解紧张和陌生感辅以自制课件，讲出线索性历史故事，引出李白从白帝城返程的缘由同时，设置两个关于诗人心情变化的问题，鼓励学生畅言，从而，奠定诗人重获自由、惊喜交加的情感基调，也能激发学生的学习兴趣 由此，带着上述情感进入下一环节的教学2、 解词达意，展开想象预计用时15分钟）首先，试着让学生初读全诗其次，逐句诵读。

从题目入手，环环相扣，借助图片，引导学生对诗文进行语言描述和理解，教师及时点评和表扬对地里名词辅以诗人返程水路图进行讲解，加深学生印象，明白细节之处从而感受路程之远以及诗人归心之切期间，展示长江三峡两岸风景图，使学生感受祖国山河之美并在学习第三句时，顺势进行板书书写，板书画出三峡草图，并配以“重获自由，惊喜交加”的文字描述）3、 熟读成诵，情感升华预计用时10分钟） 带着“诗中有哪些表示诗人喜悦之情的词语？”的问题再读全诗，自主探究或合作交流，共同解决问题至此，更加深刻体会到诗人的心情，产生共鸣4、 回顾全诗，作业布置预计用时10分钟）最后，在以上环节的基础上，设置比拼环节，看谁能够当堂成诵，精准把握鼓励学生试着背诵，引导学生带有感情地背诵全诗对表现优异的学生，发放红叶标本一来作为鼓励，二来应景全诗（因条件有限，本人未找到巫山红叶，但有香山红叶^_^）课堂在积极好学中接近尾声，我将布置开放式的课下小任务如：“诵诗”、“讲诗”、“画诗”等5、 拓展延伸，开阔视野预计用时5分钟，视课程进度酌情是否展示此环节）若上述诸环节完成后仍有结余时间，则可设置此环节展示三个相关问题，其作用分别是：归纳本诗中的多音字；明确好好学习长大后领略祖国河山；课程首尾呼应，把后面的故事讲完，再次抓住学生注意，提升兴趣。

十、 课后作业课程结束前，我为学生布置了三个开放性的课下小任务：1、课上未能熟读成诵的同学，回家后带着感情继续诵读2、可以把本诗的故事讲给家长听，分享自己的所学3、可以试着把诗中景致画一画并涂上美丽的色彩十一、板书设计（山水简图辅以主要感情）重获自由惊喜交加 十二、教学评价该部分内容不应只是简单的死记硬背，古诗的学习重在对诗文的创作背景、诗人情感、诗文内容的理解和赏析，学习的持续兴趣与热情，远比学生习得的结果更重要该类课程的教学中，常会出现预设外的生成状况，需要教师在充分备课的前提下发挥“教育机智”当然，这些生成也会成为教师最宝贵的教学经验。