划分古诗文朗读节奏的方法.doc

划分古诗文朗读节奏的方法  近几年来，不少省市的中考语文试卷在文言文阅读题中，几乎都有检测朗读节奏的试题我们在教学中也发现不少学生在回答此类问题时，缺少方法，那么在教学中如何教学生划分古诗文的朗读节奏呢？首先要理解句意要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿其次要借助语法知识在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿一、主谓之间要停顿如：1、一狼/洞其中2、君之病/在肌肤3、宋/何罪之有二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿如：1、忘/路之远近2、恐/前后受其敌3、衔/远山，吞/长江三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿如：1、骈死/于槽枥之间2、生/于忧患，死/于安乐四、句中转折连词前一般要停顿如；1、可远观/而不可亵玩焉2、鸣之/而不能通起意五、前置状语和主语之间稍加停顿如：1、尝/与人佣耕。

2，俄而/百千人大哭六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿如：1、且/人患志之不立2、其/真无马邪？3、至若/春和景明4、顾/不如蜀鄙之僧哉？七、句子中间成分省略处要停顿如：1、问/（渔人）所从来2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭八、并列承接词组前后两部分之间要停顿如：1、泉香/而酒洌2、扁鹊望桓侯/而还走3、斗折/蛇行4、属予作文/以记之九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的如：1、七八个星/天外两三个雨/山前2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳十、古词句一般还按音节划分朗读节奏五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分如：1、 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家2、绿树/村边/合，青山/郭外/斜七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分如：2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春3、春蚕/到死/丝/方尽蜡炬/成灰/泪/始干总之，能否准确地给古诗文划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解掌握一些古诗文的朗读停顿知识，古诗文就会变得好读好记好理解了古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几种方法：      一、按音节兼顾意义来划分。

      例⒈故人具鸡黍       解析：按"二一二"的节奏形式可以划分为：故人╱具╱鸡黍.也可按"二三"的节奏形式划分为：故人╱具鸡黍       例⒉谁家新燕啄春泥       解析：按"二二三"的节奏形式可以划分为：谁家╱新燕╱啄春泥也可以按"二二一二"的节奏形式划分为：谁家╱新燕╱啄╱春泥           二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断       例⒈天将降大任于是人也       解析："于是"是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：天╱将╱降╱大任╱于╱是人也，而不能误读为：天╱将╱降╱大任╱于是╱人也       例⒉率妻子邑人来此绝境      解析："妻子"是两个单音词，朗读时它们之间应有停顿，这句话的朗读节奏应划分为：率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境，不要误读为：率╱妻子╱邑人╱来╱此绝境      三、句首语气词之后要停顿      例⒈若夫日出而林霏开      解析："若夫"是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫╱日出╱而╱林霏开       例⒉盖大苏泛赤壁云      解析："盖"是句首语气词，这句话的朗读节奏应划分为：盖╱大苏╱泛赤壁云      四、根据古代文化常识，正确划分节奏。

      例⒈虞山王毅叔远甫刻       解析："虞山"是山名，朗读时其后要停顿，"王毅"是姓名，"叔远甫"是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为：虞山╱王毅╱叔远甫╱刻如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏       例⒉侍中侍郎郭攸之      解析："侍中"、"侍郎"都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中╱侍郎╱郭攸之        五、"也"用在句中作语气词，其后应停顿       例如，余闻之也久       解析：这句话应这样划分节奏："余闻之也╱久"如果误将"也"看作是谓语前面的副词状语，就容易误读为"余闻之╱也久"        六、根据语法结构划分节奏        例⒈先帝不以臣卑鄙      解析："先帝"是主语，"以"是谓语，"臣卑鄙"是宾语，"不"作"以"的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝╱不╱以╱臣卑鄙如果不知道这句话的语法结构，很容易误读为：先帝╱不╱以臣╱卑鄙       例⒉此庸夫之怒也       解析："此"是这句话的主语，"庸夫之怒"作谓语，因此，这句话的节奏可以划分为：此╱庸夫之怒也不能误读为：此庸夫╱之怒也。

        例3.    君子／和而不同，小人／同而不和《论语·子路第十三》）        句中各种语法成分如果较长的话，需要停顿如 ：不患／人之不己知，患／不知人也《论语·学而第一》）（动词和较长的宾语之间）   率其子孙／荷担者三夫《列子·汤问》）（中心语和较长的附加成分之间）        七 、读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿       例⒈不以物喜，不以己悲      解析：这是四字骈句，应该两句一顿，即：不以╱物喜，不以╱己悲       例⒉居庙堂之高则忧其民，处之远则忧其君       解析：这是一个非四字骈字句，可按意义划分节奏，即：居╱庙堂╱之高╱则忧╱其民，处╱╱之远╱则忧╱其君        八、根据文意确定停顿      例⒈医之好治不病以为功      解析："不病"，没有生病的人"以为功"，即，以之为功，把治好病作为自己的功劳根据文意，这句话的节奏可以划分为：医之好治不病╱以为功，而不能误读为：医之好治╱不病以为功      例⒉而不知太守之乐其乐也解析：前一个"乐"，用作动词，以┄┅为乐；后一个"乐"，名词，乐趣、快乐"乐其乐"就是以其乐为乐。

据此，这句话可以这样划分节奏：而╱不知╱太守之╱乐其乐也，而不能划分为：而╱不知╱太守之乐╱其乐也    例⒊其一犬坐于前   解析："其一"，其中一只狼"犬"，修饰动词"作"，即"像狗一样"因此，这句话的节奏可以这样划分：其一╱犬坐╱于前，而不能划分为：其一犬╱坐于前   九、 划分句子朗读停顿时，往往必须优先照顾双音节音步主谓之间一般可以有停顿，可当主语是单音节时，这条规律就会努力去服从双音节标准音步的要求之所以说“努力去服从”，是因为仍然有一些单音节主语后面没有独立的单音节可供组合，只得成为单音步    吾日／三省吾身《论语·学而第一》）    我非／生而知之者《论语·述而第七》） 有时古人在单音节主语之后加上助词，凑成双音节，也是为了照顾标准音步    雍也/可使南面《论语·雍也第六》） 赤之／适齐也，乘肥马，衣轻裘《论语·雍也第六》） 人之／为学有难易乎？（清·彭端淑《为学一首示子侄》）考察一下句中连词“而”字的停顿情况，也可以反映双音节标准音步的优先权一般情况下，停顿在“而”字之前 吾十有五／而志于学，三十／而立，四十／而不惑，五十／而知天命，六十／而耳顺，七十／而从心所欲，不逾矩。

《论语·为政第二》） 可当“而”字前面是单音节时，就该停顿在“而”字之后了       学而／时习之《论语·学而第一》）       学而／不思则罔，思而／不学则殆《论语·为政第二》）       人而／无信，不知其可也《论语·为政第二》） 。