浅谈教师各种角色失衡的原因及协调对策.doc

浅谈教师各种角色失衡的原因及协调对策09教木4班 周京花 2009694149摘要：教师角色是历史悠久的职业角色，是以培养人为专门职业的角色教师角色的扮演过 程是一种复杂的过程，它将受到各种因素的影响，如社会环境、教师的政治经济地位等客观因素 的影响目前，教师角色的协调关系逐渐呈多元化发展趋势，文章试图从目前社会环境下，教师 角色所出现的各种内外冲突着手，探讨教师角色失衡的原因，以寻求有利于协调教师角色的对 策，改进教育管理，稳定教师队伍的途径关键词：教师；角色；协调；对策一、 前言在社会生活中，处于一定社会地位的人扮演着多种角色，集许多角色于一身，就 是一个角色丛如某教师在学生而前是教师，在其他教师而前是同事，在家里可能是 丈夫、父亲和儿了，在街上则是游人、顾客等每个人在不同的条件下，分别扮演着 相应的角色教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带 的作用唐朝的韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”这就是我国古代较早对 教师角色行为、义务及权利比较精确的概括，随着人类文明的发展以及社会的要求， 教师这一角色乂有了新的变化，确切地说是赋予了更新更多的内容和意义，从而使教 师在人类社会生活中担负起更重大的责任，发挥着更重要的作用与影响。

二、 教师的角色分类由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰冃性、复杂性、专业性，教 师应成为一个集许多角色于一身的角色丛根据我国教师的活动、职责和任务，可把 教师的角色划分为以下几种：（一）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色这是教师作为教学者的角色，是教师职业的中心角色教师的特殊功能是传授知 识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展教师的这一角 色主要是通过教学活动来实现的在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身 心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文 化知识，发展多方血能力二）父母形象角色、朋友角色.管理员角色儿童认为教师是父母的化身，他们对教师的态度就像对他们自己父母的态度，所 以教师在课堂上、学习上是老师，在生活上是长者和父母，因此教师不仅要关心学生 的学习，还要培养他们良好的生活习惯和技能，解答他们在生活中遇到的各种问题， 充满热情地关怀、期望、帮助学生，扮演父母形象角色在日常生活中，教师还应成 为学生的朋友和知己，对待学生热情、友好、同情、平等、民主，保持良好的师生关 系当然，教师在充当朋友、知己角色时，不能忘记口己又是管理员的角色，是学生 学习纪律的监督和执行者，在关心爱护和帮助学生的同吋，还耍维持课堂教学等秩序, 运用奖罚来控制调节学生的活动，创造优良的班集体，保证教育教学活动顺利进行。

三）青少年团体工作者、公共关系人员、心理人员等社会活动 角色学生除了在课堂学习活动外，还有许多课外活动，也称为第二课堂，这些活动多 是按集体方式进行的，然而任何集体活动都必须有担负领导责任的人去管理、组织， 教师的地位、年龄、知识、经验、威信决定了他在学生集体中负有指导者的责任，充 当青少年工作的指导者四）榜样.模范公民角色常言道，言教不如身教，榜样的力量是无穷的教师是教育人的人，社会上的人 们按照教师的地位和作用，理所当然地要求他成为学生和公民的榜样因为老师对儿 童的影响是巨大的，在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范, 教师所有的举止言行都无疑成为学生模仿和学习的表率，在学生心灵上打下深深的烙 卬即使作为一个普通公民，何:个教师都应意识到这一点，要通过口己的榜样、模范、 表率作用去感染每一个学生，教育每个学生，对学生施之潜移默化的影响五）学生灵魂塑造者角色教师不仅要对学生传授科学技术、文化知识，培养能力，而且述要按照一定的世 界观塑造学生的灵魂人们常说、'教师是人类灵魂的工程师7就是指教师在学生思想 品徳教育方面的特殊角色教师要培养学生具有止确的壯界观、人生观和远人理想， 培养他们丰富而高尚的精神境界，培养他们追求真理、热爱科学、热爱和平美好情操, 培养他们具有不断完善n己的道徳品质。

六）教育科学研究者角色现代科学技术的发展突飞猛进，知识经济初露端倪，传统的教书匠式的教师已 不能适应社会经济文化的发展以及教育自身的需要，专家型、学者型的教师将成为未 来教师的重要角色之一，因此，教师不能仅满足于向学生传授现成的知识，而要积极 探索和研究教学与学生中出现的问题，成为一个科学研究者特别是对自己教学的研 究，要掌握一定的教育科研方法，并注重运用所掌握的方法解决白己在教育教学实践 中所遇到的问题，从而使口己不仅成为一名教育实践家，而且还要成为教育理论家三. 教师各种角色失衡的原（一）教师角色的外在冲突社会赋予的荣誉重任与实际社会地位的冲突，是教师角色失衡的客观原因角色 是与一定社会地位相联的，它包括权利与义务的统一作为职业角色它所履行的义务 都应有相应的权利给予保证社会寄予教师担负培养下一代的高期望，同样不能忽略 其地位的保证我国现实中存在一个根木的矛盾冲突即高期望与低地位的冲突，这必 然影响教师的角色扮演，是引起教师角色失衡的客观原因教师角色的内在冲突社会变革中新I口价值观的冲突，是教师角色失衡的主观原因社会变革，新I口体 制交替，传统与现代观念并存，人们的利益经常在调整，加上向市场经济转轨中出 规勺“唯商才富”的偏向，这一切都冲击着教师的内心，引起教师角色的内在冲突, 突出表现在以下两个方面：1 X职业理想与现实追求的矛盾。

一方面教师认为国家把教育摆在战略重要位置，在财政还不宽松的情况下，不 断追加教育投资，努力改善办学条件，设法提高教师的政治地位和经济地位，感到 有信心也有责任当好一名教师因此，即使在清苦的条件下，依然有一大批的教师讴 心沥血培育人才，另一方面，他们又看到社会并未对“教师是崇高职业”予以真正 的认可，“老九”的地位难以提高这种失落感利不公平感苦苦折磨着教师的职业自 尊，从而在内心形成了矛盾与冲突，在继续当个好教师与重新寻找新的发展机会之 间摇摆不定，从内心到行动都失去了往常的平衡状态2、教师的奉献精神与功利色彩的价值取向之间的冲突教师历来以诲人不倦、埋头耕耘的无私奉献精神为世人称道，但随着公平竞争环 境的形成,开始重视个人利益，教师也同样向往参与社会竞争,个人效能感在一定程 度上取代了传统的单纯克尽义务的责任感，更多要求个人与社会同步前进，也不再羞 于提物质利益，改变了“谦谦君子，与世无争”的形彖因此，在市场经济的机制下，利 益结构的变化，都将冲击着教师角色的无私性与奉献精神，究竟是“从教”还是“从 商”，他们在多种选择中徘徊受不得清贫是一原因，但得不到心态平衡才是使教师 特别是年青教师流失的重要原因。

三)教师角色内外在冲突的历史与理论根源，是教师角色失衡的根 本原因教师角色存在着内在与外在的冲突，冲突的结果是形成两对矛盾，一方面提侣 尊师重教，提高教师待遇，耍使教师成为最令人羡慕的职业，另一方面乂缺少实现 这一目标的具体条件，派生出另一个矛盾是，教师一方面是神圣的职业，另一方面 乂是没有吸引力的职业四. 关于教师各种角色如何协调的对策(-)社会方面应做的协调工作确实提高教师待遇，优化教师角色扮演的外在环境，赋予教师与其重任相符的 社会地位首先，应该使社会形成尊师重教的气氛前苏联教育家加里宁曾指出：“提 高教师的威信，应当用教育全体居民的办法，使他们对教师表示极端尊敬，在教师 周I韦I造成i种普遍尊敬的气氛”在朝鲜就做得很好，许多商店和服务单位以对居住 在附近的教师家庭服务是否周到作为考核营业员服务质量的一项标准也只有在这样 的尊师社会氛围中，教师才更能热爱教育事业，形成职业光荣感，白觉地把社会期望 化为内在动力，扮演好教师角色其次，确实提高教师的经济地位，使教师真正成为令 人羡慕的职业应充分认识教师劳动的特殊性，教师经济地位的提高不只是满足个人 需耍而且也是教师工作与教育事业的需要。

如果不解决教师丁资和社会地位下降的问 题，教育改革就只能是空谈正因教师角色是表现性角色，没有明确的衡量劳动贡献 的标准，这样就应从财政统一的协调政策上给予保证我国教育改革和发展纲要也指 出：“要建立符合教育特点的工资制度和正常的工资增长机制，切实保证教师的工资 水平随国民收入的增长逐步提高”再次，提高教师的政治地位教师作为人才的培 育者，精神文明建设的重要承担者，不仅需物质上的满足，更垂于政治地位的提高， 精神上得到尊重与中肯的社会评价给教师多一点社会参与的机会，缓解现实追求中 的矛盾最后，提高教师的职业待遇提高自身素质，更新知识、技能，对于表现性角 色教师更为需要，社会应给予特殊的职业待遇如设立固定培训制，建立培训点，拨 出固定培训资金，对教师外出进修、学术交流、科研与社会考察等给予支持与保证二） 严格训练合格教师，提高角色素质，使教师成为可竞争的职业 角色教师角色是后天获得角色，必须通过角色学习，包括正规师范训练与实践中训练， 培养教师技能与素质社会可以通过严格训练和建立科学的评价制度，并把它与教师 待遇联系起來进行如设立“教师合格证” “教师技能等级证”等，经常进行业 务检杏，优秀者奖、劣质者退，淘汰滥竿充数之人。

建立科学的教育评价制度，是一 个国家教育发达程度和教育效能的一种依据，也是衡量教师工作状态、效果、成绩进 行科学评定的手段,使“职称”真正称“职”，“工资”晋升真正等“级”，不是 “贬值”也不是“高不可攀”，切实起到调动教师积极性作用，并且能把社会、学 校教师等的期望纳入有序轨道，使教师心态处于一种建设性的健康、和谐积极、稳定 的心灵环境三） 从个人方面看，作为角色扮演者教师自身必须明确角色的权利 与义务，认同各种角色期望，自觉地调适各种冲突1、首先应正确对待个人需要与个人的社会地位需要是积极性的动力之一，但不是唯一的动力在物质需要方面，一方面要求社 会给予保证，另一方面作为个人也应正确对待物质需要，特别是应考虑到国情因素， 诸如温饱型经济水平的制约、社会满足物储备数量的不足教师角色也决定了教师的 需要是多层次的，还包括工作需耍中的满足，如评价需耍、尊重需耍、提高与发展的 需耍等，因此教师即使在清贫生活条件下大多数人依然能尽心尽力地完成本职工作， 因为教师的事业心、使命感依然是其积极性发挥的主导因素正如卢梭所说：“有些 职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他 不配这些职业的教师所从事的就是这样的职业”。

2、树立正确的教师角色观念，合理调节心理，减少社会变迁中的内在冲突教师角色观念即教师角色意识,指教师教书育人的职业意识和献身教育事业为祖 国培养人才的高尚思想情操，教师劳动是一种颇为特殊的精神劳动，是以人为劳动对 象的，这就耍求教师要有更高尚的人格和无私行为，先是“师表”的形彖，才能“为 人师表”只有白觉培养正确的教师角色观念，做到自尊、自爱、自强,才能正确对待 个人得失对待改革开放带來的利益调整，摆正个人与社会、眼前利益与长远利益的位 置，充分发挥个人才智，为提高全民族索质奉献自己的力量！五、总结现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评 估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自C学习的场所在实践中 学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，找准 口己的角色位置，协调好口己的各种角色，才能不断适应新的变革参考文献[1] 黄莆全•新课程教师角色与教师培训[M]・北京:人民教育出版社,2003年.[2] 叶澜.教师角色与教师发展研究[M].北京:教育科学出版社,2001.[3] 李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版。